高中数学-对数函数及其性质（第一课时）教育实习教案-新人教A版必修1.docVIP

教育实习教案 2010年 10 月 13 日 (星期 三 ) 第 二 节课 （本人本次实习第 二 个教案） 实习学校 福州二中 实习班级 高一六班 实习科目 数学 教学课题 对数函数及其性质（第一课时） 所用教材 教材名称：　　　人教A版　 　第　一 册，第　2　章　2.2　节，第一课时 自用 参考书 人教A版课堂标准实验教科书必修以教师教学用书 课时安排 2个课时 教学用具 多媒体，板书 教学目标 知识与技能 理解对数函数的概念，探索并掌握对数函数的性质. 过程与方法 让学生自己动手操作探究，用对数函数的图象探究对数函数的性质，体验数形结合的思想方法；渗透类比归纳等数学思想，通过探究、思考、反思，完善、培养学生的理性思维能力和用联系的观点分析问题的能力. 情感、态度和价值观 通过学习对数函数的概念、图象和性质，使学生体会知识之间的有机联系，激发学生学习数学的兴趣. 教学重点 对数函数的化定义、图象和性质. 教学难点 从对数函数的图象以及与指数函数的类比，归纳出对数函数的性质. 教学方法 探究式 板书设计 对数函数及其性质 对数函数的定义 三 例题讲解 性质 教学过程及内容 对数函数及其性质 （一）导入新课 问题1、某网络病毒传播时，由一个变为2个，2个变为4个，4个变为8个，……一个这样的病毒传播x次后，得到的病毒个数x与y的函数关系是什么？ 问题2、y要怎么用x表示？（此题由幻灯片给出） （在求解过程中，引导学生观察是不是每个x 都有唯一的一个y同它对应.从而构成了函数关系.观察一下,这个等式有什么特点?含有对数符号,变量在指数的位置，底数是常数) （二）新知探究 1.概念的形成 （1）对数函数定义：函数叫做对数函数，其中是自变量，函数的定义域是. 注意：对数符号前面的系数为1，底数是正常数，真数是的形式 （2）的定义域 （巩固对对数函数定义的理解，并说明前面的两个等式虽然相同，但所求定义域不同。为此， 在求定义域时，不能随便进行等式转换。） 2.性质探究 （1）引例：画出函数和的图象. （2）提问： ①观察的图象特征，值域、单调性、奇偶性、过定点. ②观察的图象特征，值域、单调性、奇偶性、过定点. ③观察两个函数图象的联系与区别 用多媒体展示函数的图象，将它们置于同一坐标图中.引导学生观察图象，从图象的定义域，值域，单调性，奇偶性进行观察。结果发现图象都位于Y轴右侧，即定义域为（0，），值域为R.都过定点（1，0）单调递增；，单调递减. 教学过程及内容 ④在同一坐标上，继续做出的图象。引导学生观察这四条曲线的异同点。类似于指数函数性质的归纳，先要求学生对进行分类，接着有特殊到一般，归纳出性质。 （3）归纳： 由上述表格可知，对数函数的性质如下： 图象 性质 定义域: 值域:R 过定点(1,0) 时,; 时,. 时, ; 时, . 在定义域上是增函数 在定义域上是减函数 完成第一题，给学生总结一下，在对数运算时，碰到真数为小数，根式的情况，应把它转化为幂的形式，接下来把真数化到最简的形式，即把可以化成幂形式的真数，都进行转化.接着利用三条运算性质进行计算. 已知 （此题在第一步中，考察了学生指数和对数的相互转换，接下来的几步，就考察了对数运算性质的应用） 归纳小结 本节课我们学了对数的三个运算性质 特别地,取 布置作业 补充题 课后总结与评议纪录 自我分析和同学评议意见 整节课气氛还算不错,学生都比较配合. 但自我感觉语速偏快.讲解例题时,容易跳步.没考虑到本班学生的平均水平,最后他们都是在下课之后,再问了一遍解题过程. 板书方面比上节课好了许多,字的大小比较适中. 实习学校指导教师意见