高中物理-教学中学生创新意识的培养素材.docVIP

高中物理教学中学生创新意识的培养 摘要：该文着重讨论中学物理教学中贯彻超越性教学原则，培养学生创新意识的问题。学科教学中培养中学生创新意识至今仍是教育领域中的难点问题。该文在讨论了中学生创新意识和超越性教学原则的基础上，给出了一些贯彻超越性原则，落实创新教育的具体做法和应注意的几个问题。 关键词：超越性原则 创新意识 做法 注意问题 就当前我国中学物理课程而言，最基本的特点是：以物理学科基本知识为中心，使物理学科课程内容结构化。从而产生统一的物理教学大纲和以物理学上的重要事实、基本概念、原理、法则为内容的中学物理课本。本文并非要去评价现行的中学物理课程，而是在现行中学物理课程条件下，怎样培养学生的创新意识作一些研究和探索，这是一个具有理论和实践两方面意义的课题。 一、什么是中学生的创新意识 创新是指做出了前所未有的事情。意识是高度完善，高度有组织的特殊物质，即人脑的机能，是人所特有的对客观现实的反映。意识既包括认识的感性阶段和理性阶段，又包括人的情绪、意志和良心等。所以，中学生的创新意识是指学生通过培养，逐步具有做出前所未有的事情的情绪、意志、良心和对客观现实的正确反映。但是必须充分认识到，学生的创新不同于科学家的创新，科学家的创新对全人类而言是前所未有的，而学生的创新是对自己而言，或者对全班同学而言是前所未有的。但就其对人的价值而言二者是等价的。这一点必须使学生认识到，否则将阻碍学生创新意识的培养。 二、学生创新意识的培养与超越性原则 在中学物理教学过程中，怎样逐步培养学生的创新意识。根据前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基给教师的建议：要敢于鼓励学生“超大纲”，让学生在不低于自身才能的水平上学习，使他们在学习中都能达到力所能及的成就。笔者经过长期的教学实践和研究，总结出一条创新教育中应遵守的重要的教学原则：超越性原则。即在教学活动中，充分发挥教师的主导作用，依据教学大纲和教材，在基本的知识、方法、能力得到落实的条件下，不拘泥于教学大纲和教材，结合教学对象——富有想象、充满青春与活 力的学生的实际情况，精心设计适合学生的教学内容和教学方案；设计不同层次的课堂提问；布置不同层次的作业；提出不同层次的具有一定探索性的讨论题等等。在班级这个学生脑力劳动的集体里，创造一种愉快而又具有竞赛性的气氛。在这种带有在创造性才能上进行竞赛的环境中，每个学生谁也不愿示弱，不仅学生的天才才能会得到发挥，而且非智力因数将能充分地被调动起来。让每个学生都能达到力所能及的成就，并逐步具有较强的创新意识。要创新，就必须有超越的意识，必须有超越。拘泥于固定的模式结构，墨守成规是难以创新的。正因为在教师引导下学生超出教学大纲的范围，使得集体的智力生活变得丰富多样，从而影响到差生，使整体学习质量进一步提高。通过长期的潜移默化的锻炼和培养，学生的创新意识将在教学活动中逐步形成和发展。所以，超越性原则是创新教育中应遵守的重要的教学原则。 三、贯彻超越性原则落实创新教育的做法 1、发挥现代教育技术的优势，拓展学生知识和思维空间 物理教学不仅是传授物理知识和解答物理问题，还应包括科学态度、科学方法、思想教育等在内的广泛的内容。在教学中教师应充分发挥主导作用，而不能总是“忠实于教学大纲和教材。”应结合学生实际，以教材为基本的出发点，应用和发挥现代教育技术的优势，设计丰富多样的教学内容和教学方案，在课本知识的基础上，拓展学生知识和思维空间，为学生营造一个超越、创新的环境。使创新意识形成于愉快的学习过程之中。 例如，在完成“万有引力定律”这一节书的教学任务时，可以不受教学大纲中“不讲开普勒定律”这一说明的限制。抓住万有引力定律的发现，是以牛顿为代表的科学家 们研究行星运动并逐步深入而得到的结果这一历史事实。向学生介绍16世纪中叶，德国天文学家、数学家开普勒在第谷·布拉赫20多年天文观测资料的基础上，总结出行星运动的三条定律。应用微机模拟太阳系9大行星的运动，在微机上显示开普勒三定律的内容。再通过教师的讲授，一个形象生动的太阳系展现在学生眼前，同时也营造了这样一种让学生创造思维的空间和时间：行星为什么按这样的运动规律运行呢？然后在教师的引导下逐步深入研究，得出万有引力定律。整个教学过程蕴含了知识、方法和清晰的逻辑思维层次，即： 2、挖掘教材中的创新因素，培养学生的创新意识 在教学过程中充分挖掘教材中的创新因素，对陶冶学生的科学态度，培养创新意识有着显著的作用。 例如，对“电磁场和电磁波”的教学，由于在《高考考试说明》中，掌握程度上列为A级要求，在教学中常被作为识记型知识机械地传授给学生。这既不利于学生对知识的了解和记忆，也不利于学生创新意识的培养。应充分展示麦克斯韦在电磁理论研究上的创新精神和成果。起到用科学家们的创新精神激励和培养学生的作用。指出麦克斯韦总