小学数学课的整性体教学.pptVIP

整体把握小学数学课程 几种现象 案例 如何整体把握 渗透、迁移 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、小学数学教学中的雷同的现象 案例1：“自然数”教学中教学目标的雷同 准确读和数、理解数的意义、 案例2：计量单位教学中的重复 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 片段一：厘米的认识 师：(放动画片)小松鼠的外婆过生日，小松鼠要送一根拐杖做礼物。到熊大伯的店铺，说要打三掌长。一星期后，小松鼠来取拐杖，发现外婆不能用。小朋友，你们知道为什么吗? 生：因为小松鼠的一掌和熊大伯的一掌是不一样长的 师：真聪明，这样是不是很不方便啊?所以我们要来学习一个统一长度单位，有了这个单位，小松鼠就再也不会遇到这样的麻烦了〕(板书：厘米的认识) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 片段二：面积的认识 师：这两个图形谁的面积比较大呢? 生：剪下来再比，不断剪，不断比，直到比出来为止。 师：这样比，是否太麻烦。 生：是太麻烦。 师：有什么比较简单的方法?拿出老师准备的学具包，看看你有什么办法。 …… 生：纸片大小不同，没法比较。 师：怎么办呢? 生：一定要纸片大小一样。 师：今天我们来学习面积单位：平方厘米。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 思考：我们在重复什么？ 在学习计量单位前，通常有这样一个导人环节，讲述学习计量单位的意义和必要性。不论在二年级还是在四年级，老师都要不断重复计量单位的意义和必要性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学的再设计—以长度单位为例 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 种子课：厘米的认识 理解标准“比较物” XX比XX长(一点、一些、很多、‘半个头、一个拳头 、5米、10厘米，等等) 比较物：半个头、拳头 “标准”的理解：1.单位是一种规定，不论是什么尺子，不论在哪里，同一单位都是一样的。2.整体变大，单位还是不变。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 分米的认识：体验单位的适宜性。 请同学们用厘米来描述下书本、铅笔、桌子、教室的长度，然后分享描述的体验。 “米和毫米”，就不展开讲了，老师指导学生接着类推即可。如果对象更大，则有更大的单位，如米、千米、光年等；如果对象更小，则有更小的单位，如微米、纳米等 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 其实面积单位可以这样来上： 师：同学们，我们知道对象的比较需要有单位来描述，长度有厘米，重量有克，那么现在面积的大小比较，当然也需要—— 生：单位来描述 师：面积的单位有哪些呢?这些单位分别是怎么规定的呢?这些单位之间是什么关系呢?请大家