教育本质、起源与发展.ppt

教育的本质、起源与发展 内容 一、教育的本质 二、教育的起源 三、教育的发展 一、教育的本质 1、广义 凡是一切有目的的增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。 广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育是其典型代表。 （一）教育的概念——我国现代教育学的观点 2、狭义---学校教育 指学校教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。 （二）教育的本质 教育的本质： 教育是一种有目的的影响人身心发展的社会活动 二、教育的起源 关于教育起源的观点 神话起源论 生物起源论 心理起源论 劳动起源论 交往起源论 三、教育的发展 教育的发展过程 原始教育 古代教育 现代教育 原始形态的教育 非制度化学校教育 制度化学校教育 一 、原始教育 1. 教育不是专门的社会活动。 原始教育，指教育产生的最初阶段，或者说原始社会最初阶段的教育。 特 点 2. 教育的普及性与无阶级性。 3. 教育内容和形式贫乏而简单。 4. 教育以口耳相传和模仿为主要手段。 二 、古代教育（奴隶和封建） 1、学校教育的产生； 3、学校教育严重脱离生产劳动； 2、学校教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性； 5、官学和私学并行； 6、个别施教或集体个别施教是教育的基本形式。 4、教育和学习方法崇尚书本，呆读死记，并对学生 实施体罚式管理； 古代教育：以手工生产和自然经济为基础，为上层建筑服务。 三、近代教育（17世纪以后） 1、教育的普及性； 2、义务教育形态出现和普及义务教育年限的逐渐延长； 3、教育与生产劳动相结合； 4、教育的世俗化教育形式多样化； 5、教育内容更加丰富、深入、系统，教育手段现代化、网络化； 6、教育国际化。 现代教育：以机器大生产和商品经济为基础，主要为经济发展服务。包括资本主义教育和社会主义教育，这是根本性质不同的两种教育。 学校教育产生的条件 剩余产品的出现与脑体的分工； 经验的整理与积累； 文字的产生与相应的文化工具。 国家机器出现，需要专门教育来培养官吏和知识分子。 学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物 　　 据古籍文献记载，古代中国早在四千多年前的虞舜时代就已经出现学校教育。在河南安阳出土的三千多年前的商代甲骨文中，多处出现「学」字，就是当时进行教育活动的证明。西周时期，学校教育已形成制度。随后历经春秋战国五百年动荡，官学瓦解，私学兴起，出现了古代最伟大的教育家孔子和百家争鸣的学术繁荣。 《孟子》： “夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共有之。” 古代学校教育阶级性的表现 官府办学 以吏为师 统一教育内容 招收统治阶级子弟 学校教育的等级性 1 唐在隋的基础上，中央设有国子学、太学、四门学（似大学属大学性质）、书学、算学、律学（似属专科性质）六学。还设有崇文馆、弘文馆和医学馆。崇文馆：归东宫直辖。弘文馆：归门下省直辖。“二馆”为收藏书籍、校理书籍和研究教授儒家经典三位一体的场所。 学校教育的等级性 2 “二馆”：皇亲贵戚和宰相功臣子弟。学额50人。 国子学：文武三品以上官员的子孙。学额300人。 太学：五品以上官员的子孙。学额500人。 四门学：七品以上官员子孙（500人）和庶民中的优异之人（800人）。学额1300人。 书学、律学、算学：是专科性质的学校，面向八品以下官员的子孙及庶人。学额各50人。 学校教育与生产劳动相脱离  樊迟问稼 樊迟请学稼，子曰：“吾不如老农。”请学圃，曰：“吾不如老圃。”樊迟出，子曰：“小人哉，樊迟也！…… 我国古代教育内容 六艺： 礼、乐、射、御、书、数 四书五经： 四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 欧洲古代教育内容 奴隶社会： 三艺： 哲学、文法、修辞 封建社会： 教会教育（七艺）：哲学、文法、修辞、算术、 几何、天文、音乐 骑士教育（七技）： 骑马、游泳、投枪、击剑、 打猎、下棋、吟诗 * *