教育传播程过和模式.pptVIP

第三章 教育传播过程和模式;教学目标;第一节 传播的过程与模式;;第二节 教育传播过程分析;;第三节 教育传播过程的 几种主要模式;;(一) 、模式的概念;(一) 、模式的概念;(二)模式的功能 ;(三)模式的评价;(三)模式的评价; 任何传播过程几乎都包含以下的基本要素，传播者、信息，媒体、编码、译码、受播者、噪声、反馈与效果等。由这些要素构成的传播过程，可以这样来表述：“传播者把信息编码，通过某种媒体传播出去，受播者收到受噪声干扰的信号，并经译码了解信息的意义，并且产生一定的效果和反馈”，现将传播过程的各个要素分析如下：;(一)传播者和受播者;(一)传播者和受播者;(二)信息和媒体;(三)编码和译码;(四)噪声;(五)反馈;(六)效果; 研究传播的效果是一个复杂的课题，影响传播效果的因素很多，有来自传播者、受播者的生理、心理与知识水平的因素，也有来自周围环境、社会规范等多种因素。;;(一)亚里斯多德模式;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;美国政治学家拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中，最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。 ;“5W”模式是：　　谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects) 其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。 这五个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。 ;(二)拉斯威尔模式;(二)拉斯威尔模式;(三)香农—韦弗模式;(三)香农—韦弗模式; 这一模式对传播过程的解释是这样的；从信息源中选出准备传播出去的信息，然后，这一信息经编码器转换为符号与信号，信号通过一定的信道传送出去。在接收端，接收到信号之后，经译码器转换成符号并解释为信息的意义，最后为信宿——受播者所接受利用。受播者收到信息后，必然在生理、心理上产生反应，并通过各种形式给传播“反馈”信息。???外，在传播过程中还存在有干扰信号，干扰信号可以影响到信源、编码、信道、译码、信宿等部分，这里为了简化，只集中表示对信道的干扰。;整个过程由五个环节和一个不速之客——噪音构成 “噪音”概念的引入，是这一模式的一大优点。它指的是一切传播者意图以外的、对正常信息传递的干扰。构成噪音的原因既可能是机器本身的故障，也可能是来自外界的干扰。 克服噪音的办法是重复某些重要的信息。这样，传播的信息中就不仅仅包括“有效信息”，还包括重复的那部分信息即“冗余”。传播过程中出现噪音时，要力争处理好有效信息和冗余信息之间的平衡。冗余信息的出现会使一定时间内所能传递的有效信息有所减少。;(四)宣伟伯模式;(四)宣伟伯模式;(四)宣伟伯模式;(四)宣伟伯模式;(四)宣伟伯模式;(四)宣伟伯模式;(五)贝罗模式;(五)贝罗模式(SMCR);(五)贝罗模式;(五)贝罗模式;;(五)贝罗模式;(五)贝罗模式;(五)贝罗模式;(五)贝罗模式;(一)教育传播过程是传播过程的特例;(二)教育传播过程是教育传播系统的动态过程 ;教育传播过程的六个阶段 ;(一)课堂多媒体教学传播模式;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;(一)课堂多媒体教学传播模式;(一)课堂多媒体教学传播模式;(一)课堂多媒体教学传播模式;(二)远距离媒体教学传播模式;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;(二)远距离媒体教学传播模式;(二)远距离媒体教学传播模式;(三)个人自主利用媒体自学的教学传播模式;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;实现这一教学模式，目前有两种教学方式。 一是学生充分利用学校和社