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1. 在教学中，教师的教与学生的学占有同样的地位?? 这种观点不正确。教育的核心问题是学习问题，学习规律决定着教育规律，所以学生的学更重要。2. 在教育心理学中，教学问题和学生问题占同样的地位?? 这种观点不正确，教师的教受制于学生的学，所以教学问题是核心问题3. 从构建主义理论观点来看，说“我是教语文的”对不对?? 从构建主义理论观点看这种说法不对，因为知识是学生自己构建的，老师不能替学生构建，所以不对，应该说“我是教学生语文的”。4. 智力与创造性的关系（防判断）?? 低智商不可能有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性必须有高于一般水平的智商。5. 学习动机越强，学习效率就越高?? 这种观点不正确，学习动机对学习效果具有积极的影响作用，但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机也可能降低思维效率。6. 低级需要没解决也可能产生高级需要?? 正确。需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。一般来说，低级需要只要有部分满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就可能受新的需要的支配。7. 教育心理学的作用?? 一、科学理论上的指导作用。1、为教育现象提供不同于传统常识的新观点 2、为课堂教学提供理论性指导 3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。?? 二、研究方法上的指导作用。1、帮助教师应用研究的方法来了解问题 2、帮助老师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。8. 中学生心理发展的阶段特征?? 一、中学生认识发展的基本特点：1、中学生认识结构的体系基本形成 2、中学生认识活动的自觉性明显增强?? 二、中学生观察力发展的特点。观察力是一种有目的、有计划的进行感知的能力。观察力发展的特点：1、目的更明确 2、持久性明显发展 3、精确性提高 4、概括性更强?? 三、中学生记忆发展的特点：1、有意记忆占主导地位。有意记忆是有目的、有计划、需要意志努力的识记 2、理解记忆成为主要的识记方法 3、抽象记忆占优势?? 四、中学生情感发展特点：1、初中生的情感发展特点 a、随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感 b、自相矛盾的情感 c、少年的热情与冲动 d、选择性友谊的建立 e、情感的社会性更加明朗 2、高中生的情感发展特点 a、个性化的情感 b、浪漫主义的热情?? 五、中学生社会性发展特点。9. 埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个过程可以划分为以下8个阶段?? 一、学习信任的阶段（从出生到18个月左右） 二、成为自主者的阶段（2-3岁） 三、发展主动性的阶段（4-5） 四、变得勤奋的阶段（6-11） 五、建立个人同一性的阶段（12-18） 六、承担社会义务的阶段（19-24） 七、显示充沛感的阶段（25-65） 八、达到完善的阶段（65以后）10.皮亚杰认知发展理论的基本内容?? 一、构建主义的发展观。1、皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的 2、皮亚杰认为所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能 3、认知的结构既不是在每一个结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较低级的结构过渡到一个不那么初级（或较复杂的）结构 4、适应包括同化和顺应两种作用和过程，刺激输入的过滤或改变叫做同化；内部图示的改变，以适应现实，叫做顺应 5、皮亚杰认为个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。?? 二、皮亚杰的认知发展阶段论。重点先后四个阶段顺序不能改变。1、感知运动阶段（0-2岁） 2、前运算阶段（2-7） 3、具体运算阶段（7-11） 4、形式运算阶段（11-16）?? 三、皮亚杰提出影响发展的四个基本因素为：1、成熟 2、练习和经验 3、社会性经验 4、具有自我调节作用的平衡过程。11.如何根据学生的智力差异组织教学?? 1、改革教学组织形式，适应学生的智力差异。为适应学生的智力差异，实施因材施教，有必要改革教学组织形式。教学组织方面的改革包括分校、分班、班内分组及跳、留级等?? 2、改革教学方式，适应学生的智力差异。为适应学生的智力差异，实施因材施教，教学方式也应作相应的改革，突破传统教学方式，以便使教学适应学生的个别差异。其中，掌握学习、个别指导教学法以及个人教学系统就是众多适应学生智力差异的教学方式中较有代表性的。12.人类学习和动物学习有着本质的区别?? 首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；其次，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；第三，人的学习是一种有目的的、自觉