第34课整合课之一中央与地方.pptVIP

知识结构 第3、4课整合课之一：中央与地方第3、4课整合课之二：皇权与相权 第3、4课整合课之一：中央与地方(加选官、监察、谏议制度) 下列关于宋朝的表述正确的是（） Ａ、三衙互不统属，有调兵权而无统兵权。 Ｂ、枢密院分割丞相的财权 Ｃ、枢密院有调兵权而无统兵权 Ｄ、“强枝弱干”、“守外虚内”的部兵原则 材料一 清人赵翼在《廿二史札记》中说：“高门华阀，有世及之荣；庶姓寒人，无寸进之路。选举之弊，至此而及。然魏、晋及南北朝三四百年，莫有能改之者。”“人主遂不能借以集事，于是，不得不用寒人。人寒则希荣切，而宣力勤，便于驱策，不觉倚之为心腹。” ①科举制产生的时代背景是什么？ 背景：南北朝时，士族制度极端腐朽，渐趋衰落。庶族地主发展成为一种重要的社会政治力量，参与政权。隋唐统治者需要建立新的选官制度。 材料二 王志轩《被阉割的帝国》：隋唐统治者开科取士的后果之一是给了几乎所有的知识分子进入统治集团的希望，后果之二是学术的功利化。使知识分子有了“朝为田舍郎，暮登天子堂”荣身之路，这一政策与儒家的“学而优则仕”一拍即合。从此国家机器不仅为知识分子指定了学术的范围，更进一步指出了学术的目的：学成文武艺，货于帝王家。 ②从材料二看，科举制有什么局限性？ 使读书人埋头功名，不讲求实际有用的学问。 材料三 廖燕力说：“故吾以为明太祖以制义取士，与秦焚书之术无异，特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心则一也。” ——陈寒鸣《洪武儒学教育与科举八股的形成及其流弊》 ③怎样理解材料三“与秦焚书之术无异”的观点？为什么明朝“制义取士”“巧”？ 明朝的科举制与秦朝的焚书举措同样是为了强化对人民的思想控制。 明朝的科举制培养了适应封建君主专制需要的官僚队伍，扩大了统治基础。 材料四 很多西方学者对中国的科举制度都有着极高的赞赏和评价。美国学者柯睿格在《哈佛亚洲研究学报》上发表论文说：“以科举考试为核心的中国文官行政制度的创立，是中国对世界的最重要的贡献之一”。美国汉学家卜德说：“科举制无疑是中国赠予西方的最珍贵的知识礼物”。《剑桥中国隋唐史》的编者崔瑞德认为，科举制度“为所有西方国家以考试录用人员的文官考试制度提供了一个遥远的榜样”。学者们在研究中发现，产生于等级森严的君主时代的科举，面向社会，不分贫富贵贱，通过考试择优选才，是一种公平竞争的制度，是人类史上第一个强调凭才能而不是凭出身选拔官吏的制度。作为一种人才选拔制度，科举制实行之早、延续之久和影响之大，在世界历史上绝无仅有。科举制堪称为中国古代的“第五大发明”。 ——网文《“科举制”盖棺百年涌风烟 在平反中回归理性》 ④材料四中对科举制有高度的赞扬。他们赞扬科举制的什么？ 称赞科举制面向社会、公平竞争，强调凭才能而不是凭出身选拔官吏。 ⑤有人说今天的公务员考试是对科举制的批判和继承，对此应该怎样理解？ 吸收了科举制公开公平公正和量才录用等因素，舍弃其不合理的因素，增加合乎时代与国情的新因素。 三、监察与谏议制度 省级机构设立，负责司法、监察 按察使司 地方 监督六部业务，分监察御史之权 六科给事中 分十三道对地方官员进行监督 督察院——监察御史 中央 “科道” 明清 谏议机构取消 监察制度达到顶峰 独立的谏官机构 谏院 宋 谏议和封驳，可以对宰相决策提出异议，对皇帝的做法提出不同的意见。 门下省 隋唐 谏议——对皇帝的言行和决策进行监督 御史大夫——监察和弹劾百官 刺史——监督郡国长官地方专职监察官员 御史府 汉 监察百官 御史大夫 秦 监察官员 备注 部门名称 朝代 职能 评价： 消极？积极？ 三、监察与谏议 评价： 消极：中国古代的监察、谏议制度并不能从根本上约束皇帝的无上权力，也不能杜绝官僚队伍中的腐败和低效现象。 积极：它作为一种常设的政治制度，在整顿吏治，打击地方割据势力，维护中央集权，谏正皇帝过失，防止决策失误等方面还是发挥了重要作用的。 选择题: １、汉武帝时，中央决策机构是（） Ａ、中朝　Ｂ、外朝　Ｃ、内服　Ｄ、外服 ２、汉朝时的刺史代表中央行使什么（） Ａ、行政权　　　　　Ｂ、监察权　 Ｃ、军权　　　　　　Ｄ、财权 下列不是汉武帝加强中央集权的措施（） Ａ、建立中朝决策机构　　Ｂ、设置刺史 Ｃ、平定七国之乱　　　　Ｄ、颁布推恩令 * 好了歌 人人都说皇帝好，其实皇帝愁死了： 朝中有吏管事好，只怕丞相专权了； 地方有人管理好，只怕尾大掉不了； 大权在握享乐好，若无智慧命也了。 说一说皇帝愁什么?该诗歌反映了哪些矛盾? 课标：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。