课程中及性别文化 4.pptVIP

第四讲 课程中的性别文化 课程文化中的性别偏见由来已久，直接投射社会文化的意见和主旨。对学生性别的认同和归属影响甚大。 西方学者从以下方面对性别差异信度进行检验： 选择教材样本 分析故事性课文及插图 检视男女主角出现的数量与质量 研究表明： 1、教材中男主角多于 女主角 2、都根据男主女从、 男主外女主内定型 教材内容几乎不涉及性别平等问题 外 国 中 国 课程性 别差异 美国：1.1971年对历史教材进行研究，发现教材涉及 妇女的内容不到1%。 2.1972年调查小学教科书，发现故事角色中女 性比例很小，男性角色往往从事体力活动， 女性角色往往表现为顺从。 3.1974年分析科学、数学等教科书中的插图， 发现主要反映白人男性情况。 英 国：分析一般读物、教科书、专著三类书籍，都 对女性的描绘带有偏见，并认为这是导致英 国女生在中学阶段成绩下降的社会学原因之 一。 叙利亚：所使用的各种教科书的内容和语言不利于性 别角色的解放和性别平等社会的实现，不符 合社会发展的需要。 我国古代教材： 《四书》、《五经》含有明显的性别歧视，直接反映着较为强烈的性别偏见。着力宣传“贤妻良母”、“男女有别，男主女从，男尊女卑”、“相夫教子”、“夫唱妇随”等观念。 社会文化的变迁对教材文化的变革具有较大影响，在一定程度上使得教材文化的某些偏见因素得以控制。但就教材中性别歧视任没多大改变。 社会学者通过对我国教材样本分析得出以下几个结论： 1.教材中男性数量多于女性。男主角多于女主角。 2.男女的职业特点也存在着显著差异女性多充当小学教师、医生、护士等工种，多数妇女无职业，主要从事家务劳动。男性就业面广。 教材中男女性别的职业分析 男性 女性 教材文化中对社会性别角色的这种反映，在一定程度上巩固并加深着社会的性别角色观念，影响着学生对其性别角色的认同与归属；并且也影响着两性的成就动机及学业成就和职业成就。 改革教材文化性别采取的策略： 1.加强国家的干预与监督职能。 2.纠正教材编制者的偏见。 3.加强教材文化传播与指导的校正 作用。 4.提高教材文化的学习者的判断能 力。 5.争取家庭与社会的合力支持。 谢 谢！