课程内容及组织要处理好三个关系.pptVIP

课程内容的组织要处理好三个关系 新课标指出：课程内容的组织要重视过程,处理好过程和结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验,处理好直接经验和间接经验的关系。 一、关于过程与结果? 数学课程内容的组织与呈现应该重视过程。 数学教学与其说是数学活动结果的教学，不如说是数学活动的教学。 课程内容的组织上，要注意过程与结果的有机关联，还要根据素材的具体情况、学生的实际状况、并考虑到课时的有效利用，处理好过程与结果的关系。? 二、关于直观与抽象 直观与抽象不是对立的，它们是数学的两翼。 教具与学具能把抽象的数学知识形象化和具体化，增强小学生对抽象数学知识的感知、理解和记忆，达到的观察的有序性和理解的深刻性，从而培养学生观察能力、分析能力和理解能力，提高小学数学课堂教学效果。 新课标指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 教具有媒体教具和手工教具两种。 媒体教具是利用动态的画面来模拟数学文本中的抽象概念、定理和公式的现代化教学手段，它适用于平面几何图形和一些抽象概念的教学。 教具有媒体教具和手工教具两种。 手工教具则是小学最经济最实用最有效的辅助工具，容易制作容易操作，一张表，一幅图，一种物品，都可以是学具，并通过正确的演示（教师演示或学生演示皆可）和仔细观察就可以加深印象和理解。 直观和抽象是数学的两翼，必须两翼齐飞。 三、关于直接经验与间接经验? 直接经验和间接经验不是对立的，它们应该是相互关联、相互协调的。 《基础教育课程改革纲要》所指出：要改变课程内容“过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。” * * 东十里小学 赵许宽 （斯托利亚尔《数学教育学》） * * *