高中语文-荷塘月色8-沪教版第五册.ppt

教学目标： 1、整体感知，体会作者的思想感情。 2、引导学生理解课文的主旨。 3、掌握本文的表现手法及其表达效果。 4、掌握散文的意境美、场面美、语言美。 第一课时 教学目标： 了解朱自清散文的意境美。 作者简介 朱自清(1898－1948),原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 时代背景 1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看不到前进的方向。 作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。 朗读课文 1、注意字词，简单的为课文划分层次。 2、找出本文的文眼。（就是文中画龙点睛，揭示全篇旨趣的关键性的语句。） 3、总结本文的明暗线索。 读准下面的字 乘凉liáng 煤屑xiè 踱着duó 点缀zhuì 颤动chàn 霎时shà 敛裾jū 媛女yuán 全文分为三部分 第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。（点明题旨）（情） 第二部分（2-6）：荷塘月色的恬静迷人。（主题）（景） 第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）（情） 线索： 明线：游踪(内结构） 暗线：情感（外结构） 找出能表现作者心情变化的句子 领会意境（入境） 1、作者是如何表现失眠的郁闷心情的？ 2、作者是如何表现观月的开朗心情的？ 3、作者是如何表现冷清的郁闷心情的？ 4、作者是如何表现思乡的郁闷心情的？ 小结 所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。 布置作业 找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上背诵并领会其场面描写的美感 第二课时 教学要点 了解朱自清散文的场面美。 提问： 1、作者写了月下荷塘的哪些景物？是怎样描写的？ 2、作者是怎样描写荷塘上的月色的？ 3、描写荷塘四周什么样的景色？ 月色下的荷塘 荷叶：动态美（叠词 比喻） 荷花：娇美姿态、羞色神情（拟人 排比 博喻） 荷香：时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾（通感） 荷波：幽雅和宁静（动静结合 拟人） 荷韵：言有尽而意无穷（把所见与想象结合） 深入理解 1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关比喻、通感、拟人的语句。 布置作业 从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。 第三课时 教学要点 了解朱自清散文的语言美。 理解语言之美需要咀嚼。所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。 1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？ 2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？ 3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相近，作者为什么不用“就”而用“且”？ 4.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思，作者为什么不用“照”而用“泻”呢？ 5.“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”表达的其实就是“升”的意思，作者为什么不用“升”而用“浮”呢？ 6.“（灌木的黑影与杨柳的倩影）却又像是画在荷叶上”一句中的“画”表达的其实就是“留”的意思，作者为什么不用“留”而用“画”呢？ 品味语言 理解语言之美还需要品味。所谓“品味”，就是深入地思考：作者选用某一个词能起到怎样的表达作用。下面我们结合具体的例子来“品味”一下。 1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？ 2、“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用？ 3、“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用？ 4、“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用？ 5、“弥望的是