段青：学生评价.pptVIP

通用技术课程的学生评价 教师们曾议论到： ★ 在通用技术课程开设之初，就应该象其他学科一样抓好对学生的评价，否则将影响课程开设。 ★ 通用技术课应该进入高考，以引起全社会的重视。 ★ 通用技术课最好有省级的统一考试，建立考试题库。 …… 通用技术课程中学生的评价是学校师生、家长和社会关注的焦点。 ? 模块课程的学生成绩评价方式是什么？ ? 如何实现过程评价与结果评价的结合？ ? 评价可利用的方法与工具有哪些？ ? 如何组织与实施评价？ ? 如何保证评价的可行和有效？ ◎ 通用技术课程评价特点 通用技术课程有其独特的课程价值和鲜明的课程特点，其学业评价与自然科学类课程和社会科学类课程有着较大的差异，综合、实践、应用、创造和开放是在评价过程中需要时刻关注的重点。 案例—— 在通用技术课程的“电子控制技术”模块中关于传感器的内容标准描述是： （1）认识常见的传感器，能用多用电表检测传感器 （2）知道传感器的作用及其应用 在物理的选修3—2“传感器”中的前两条内容标准描述是： （1）知道非电量转换成电学量的技术意义 （2）通过实验，知道常见传感器的工作原理 同是关于“传感器”的内容，不同的课程，对学生的要求不同，评价也不一样。 案例—— 在“结构与设计”模块的设计制作中，周同学设计并制作了扶梯，然而人还没踩上去扶梯就摇摇欲坠并坍塌了，与原来的设计强度有差距，教师鼓励他寻找原因，再进行设计制作。周同学耐心地修正了设计方案，并在所选择的材料和固定件上进行了革新，终于使扶梯的强度和美观程度提高了。周同学的设计制作不是一次获得成功，而是比别人用去了更多时间。 案例—— 在“技术与设计1”模块的测试中，某老师出了这样几道试题： 1、简答题： （1）简述技术的性质。 （2）怎样评价一种产品的设计？请举例说明。 （3）如何设计一个技术试验？设计中应注意哪些事项？ 案例—— 在“技术与设计1”模块的测试中，老师出了这样几道试题： 通用技术课程学生评价： □ 体现有意义的学习活动 □ 结果与过程并重 □ 答案不是固定不变的 □ 强调技术的思想方法和技能在现实生活中的运用 □ 综合运用多种知识与技能 □ 学生、家长和技术人员都可参与评价 ◎ 过程性评价 通用技术学业的过程性评价强调收集并保存学生技术学习状况的关键资料，通过这些资料的呈现和分析形成对学生技术素养的认识，对学生的优势和不足给予激励或提出改进建议，而不是简单地给学生一个学业等级或分数的结论。 在本课程中，体现过程性评价的方式主要有技术活动档案袋的记录、表现性评价以及访谈等。 学生技术活动档案袋评价 ： 针对技术活动档案袋，有教师发表了如下议论： 1、认为技术活动档案袋的目的主要是学生平时技术学习成绩的记录，是为了期末给学生计算总成绩服务的。（目的） 2、认为技术活动档案袋中记录的内容，是由学生自己决定的，他只要把认为能代表自己技术学习水平的作品放进去就可以了。（内容） 3、又有人认为，每位学生的技术活动档案袋应由教师记录，这样才客观，但教师的工作量太大了，所以在实际教学中很难实现。（由谁来做） 依据的不同用途，一般可分为： 实际操作中，教师应根据所要实现的主要目的，确定如何建立技术活动档案袋。 不应只收集学生满意的作品。 案例—— 北京宣师一附小的张老师做的“笔耕袋”和“阅读袋”，随时收获学生阅读和写作中的成绩，督促学生养成读书的习惯，提高写作能力。 具体内容包括： 笔耕袋：作文册，随笔册 阅读袋：书名册，读后感 它属于哪种类型？ 表现性评价 ： 通过观察学生在完成实际的技术设计与制作任务时的表现，来评价其知识技能的掌握程度、运用技术解决问题的能力等状况。 表现性评价强调的是做，而不是知道，很少有单一正确的的答案，多种行为表现和问题解决的方案都