01近年来关于大学生自卑心理的研究综述 2.doc

近年来关于大学生自卑心理的研究综述 心理101 李支鑫 1003024034 1303018478@ 【摘要】处于青年中期阶段的大学生进入大学后，学习和生活环境都发生了剧烈变化。学习的紧张，竞争的激烈，生活的单调乏味，人际交往的矛盾冲突， 理想与现实的反差，以及就业形势的严峻都给大学生的心理造成了巨大压力。近年来，高校大学生的心理健康问题受到了社会的普遍关注，在这些问题中，自卑心理是最为常见的一种。与此同时，近年来关于大学生自卑心理的研究也与日俱增。笔者查阅并研究了大量的资料文献，将通过本文对近年来的研究成果进行系统的总结与分析。 【关键词】大学生；自卑心理；特点表现；原因；对策 前言 大学阶段是人实现社会化进程的重要阶段， 也是当今“80 后” 和“90 后” 心理变化最为显著的时期，心理学家称这一时期为“危机四伏” 或“矛盾冲突” 期，是一个人身心发展的高峰期。调查显示，目前大学生心理正处于亚健康状态， 起码有近60%的在校大学生存在自卑等问题，他们往往看不到自己的优点，总是夸大自己的缺点。遇事畏畏缩缩，迟滞不前。这样的精神面貌阻碍了大学生的生活与学习，严重的还会影响到他们的身心健康，甚至会发展出畸形变态人格，从而会危及到社会的和谐安定。因此，重视和研究大学生的自卑心理有绝对的必要性和现实性，对促进大学生的心理健康和社会良好发展具有十分重要的意义。 国内外对自卑心理的理论研究和现状 （一）、国外对自卑心理的研究 自卑心理的研究在国外起步较早，早在十八世纪末期，弗洛伊德就在人格发展阶段理论中对自卑心理进行了论述。他将个体的人格发展分为5个阶段：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。其中在第3个阶段，对人格的发展最为重要的事件是在儿童心中产生了有关父母的情绪冲突，即男孩心中的俄狄浦斯情结和女孩心中的伊利克特拉情结，同时女孩因为没有男孩的一般生殖器而自卑。对自卑心理研究最具代表性的是阿德勒，他反对弗洛伊德把“性本能”作为人格发展的动力，认为自卑是所有个体都必然存在的，在个体心理发展中有着举足轻重的作用，是个体成长发展的动力。在他的早期理论中，他把自卑心理与身体的缺陷联系起来，认为一个人的某种器官不足或有缺陷是产生自卑心理的真正原因。后来，阿德勒开始从强调身体器官的生理缺陷转向重视精神上的自卑感。他认为每个人一生下来就带有不同程度的自卑感，因为儿童的生存必须依赖于成人。和成人相比，儿童感到自己的孱弱，从而产生强烈的自卑感。这种情况不仅发生在弱小儿童的身上，即使是成人，也会通过社会比较产生自卑感。因此，自卑感具有普遍性，这种普遍的自卑感就有可能成为推动我们所有人心灵活动的动力，即人格动力。自卑感虽然是一种不如他人的消极的、不愉快的感受，但并非完全是消极的。相反，当一个人有强烈的自卑感时，他往往会力图发展自己，做成某些事情，以自身的发展和成功来克服自卑感。这时，自卑感就成为推动人积极向上的动力。当然，自卑感有时也会产生很大的消极作用，强烈的自卑感有时会把一个人压倒，此时，他就自暴自弃，不去努力追求成功。 在阿德勒提出经典的“自卑与超越”理论之后，很多心理学家对自卑心理进行了进一步研究。其中，埃里克森提出了著名的“社会同一性理论”，在这一理论中，他将个体心理的发展分为8个阶段，每个阶段都面临着一种发展危机，其中第4个阶段的主要发展危机就是“勤奋对自卑”。如果儿童不能发展出勤奋感，他们就会对自己将来能否成为一对社会有用的人缺乏足够的信心，从而产生自卑心理。 （二）、国内对自卑心理的研究 在国外研究的基础上，国内很多学者对自卑心理也进行了研究，多数学者在总结前人研究和经验的基础上，提出了自己对自卑心理的看法。在这些定义之中，归纳起来主要有两种，一种是从自卑心理的表现形式和特点方面来说的，如：张春兴认为自卑心理是指个人对自己的消极态度，对自己所具备的条件感到不满，缺乏自我存在的价值感，对环境生活的应付缺乏安全感；张继如认为自卑心理是自我情绪体验的一种形式，是个体在自我认识过程中对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人尊重的一种心理状态；程葵认为自卑心理是自我评价过低的心理体验。而另一种是从自卑心理产生的原因方面来说的，如林传鼎等认为自卑是指在和别人比较时，由于低估自己而产生的情绪体验；田淑娟、郑廷跃认为自卑心理是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。由此可见，虽然大家对自卑心理没有一个统一的定义，但是他们多数认为自卑心理是对自我的评价过低的一种消极情绪体验。 综上所述，国内外学者对自卑心理的研究取得了一定成果，但仍存在一些不足。首先，很多研究者认为自我评价过低而产生的消极心理体验是自卑心理的重要内容，却没有将自我期