七语文组研修.ppt

专家引领 1 2 3 研修重点： 如何将阅读教学和作文指导与讲评有效地结合起来。 课例研究 理论学习 语文组研修系列一： 感受大师风采 经历“余潮”涌动 议题： 1、您觉得这节课给您最大的感触是什么？ 2、新课程改革以来，有一种提法：教师要尽量地少讲，甚至不讲。请结合这节课谈谈您对这种说法的理解。 七年级： 谈谈什么是段式学用？我们怎样在自己的教学中引进“段式学用”: “段式学用”的教学有几条基本的要求。 1.“段式学用”的教学主要是在阅读教学中进行的。它表现出来的是一种实用表达能力的训练，同时又表现出教学节奏的变化和学生活动形式的变化。 2.“段式学用”有比较高的“选材要求”，所选段落，既要规范，又要适合学生的年龄特点。 3.需要师生共同提炼出所学段落的表达规律，特别要有教师的准确指导。 4.课堂上应该有足够的时间让学生写作，应该让所有的学生都安心地进行“段式学用”。 八年级----- 一人一心得 余映潮老师的课精选素材，指导学生探究写作的规律和方法，注重学法指导和课堂积累，展示了精深的教学研究底蕴和精湛的教学艺术。课堂上严谨的思维和优美的文字飞扬在学生的笔下。——杨光 余老师的课让我认识到，课堂对话可以如此美丽。恰当的点评精彩纷呈，如行云流水般充溢着整个课堂。 ——毛婷婷 抓住一点展开学习，做到一课一得：让学生在自己的学习众体会概写一笔，细写几笔，注意顺序，讲究层次的写作手法。——史自力 切入点小，选择研读的语段典型，写作方法指导得当。— —徐颖彬 本节作文课从头至尾体现了“余氏板块式教学风格”： 实、活、巧、细，正可谓化静为动，尺水兴波。余老师功底深厚，打通了教材内外，将整堂课设计得条理清晰、环环相扣、学生在余老师既理性又诗意的课堂上有所感、有所悟、有所得。——季蕾 九年级---板块式结构和结尾的拓展 余映潮老师作为“版块式教学法”的创始人，他的课堂正是这一教学模式的最佳体现，这堂课板块分明，结构清晰。更为难得是在余老师的教学设计中，他授课的模式正符合他传授给学生的“概写几笔，细写几笔”的写作方法。余老师的以案例带讲，通过研读具体素材，分析写作特色，巩固写作方法，进而让学生运用方法进行创作写作，在授课的最后还进行进一步的拓展延伸，由写景拓展到写故事和写人。 本课切入口较小，真正做到了一课一得，全课始终围绕写景段式处理为中心，在此议题之下，展开了对各种写作方法的指导，中心明确，操作性很强。 语文组研修系列二： 学习段式学法 尝试新式教学 心诚则灵 上完课后，我在叙述课题思路时说：“我是怀着一颗虔诚的心来期待全组老师不吝赐教，帮我诊断课堂教学的病症，最好能开出药方，来让我走上一条健康幸福的教学之路。” 满载而归 三点改进建议： 1、教学重点放在绘形绘神，会用修辞、会按顺序放在最后两招。 2、最后修改同伴作文后，学生交流的还只是个人的成果，未真正体现合作互补。 3、要让学生真正掌握一种方法，还需一个连贯性的演练过程。 ---七年级语文组 满载而归 二点具体建议： 葛老师在习作修改环节中，首先应该引导学生发现习作中存在的问题，是描写的顺序问题，还是没有抓住人物的个性特点。只有明确了问题，学生修改才会有的放矢，学生才会更有收获。其次，《一个熟悉的陌生人》是一篇中等的学生习作，可以让它成为学生修改的对象，进而了解学生在本节课中学习描写人物外貌的方法的运用情况，从而促进学生描写人物的水平的提升。 ---八年级语文组 满载而归 一份不竭动力： 这样读写结合的训练，为读写结合提供了良好的物质材料，既提高了学生对所学课文内容的理解，又极大地提高了学生作文写作的兴趣，有效地提高了学生写作水平，学生在课堂中展现出了空前高涨的写作激情，共鸣不断。为九年级作文复习指导提供了一个很好的蓝本。 ---九年级语文组 意外的“惊”喜 正是因为有了这么次二度开课继续修改调整的机会，让我把那些理论的收获与感悟真正融入了课堂教学，在实践中进一步加深了认识。 参禅的三重境界： 参禅之初，看山是山，看水是水； 禅有悟时，看山不是山，看水不是水； 禅中彻悟，看山仍然山，看水仍然是水。 语文组研修系列三： 拓展段式理论 提升思维品质 由包洁老师精心挑选和提供了理论学习材料