巧施“幽默”当作料给写字教学增点鲜.docVIP

巧施“幽默”当作料，给写字教学增点鲜 ——且谈运用幽默的教学语言规范低段学生的汉字书写 宁波市镇海区中心学校 贺旦旦 【摘要】写字教学较之于语文学科的其它内容相对枯燥乏味。尤其在低段，学生的心理及外在客观因素往往导致教师的指导被忽视或轻视。在写字指导、习字、写字等教学环节中适时适地地增添一些幽默，可以让写字教学变得生动有趣，对活跃课堂气氛，促进师生关系、润滑知识教学均有好处。 如果在教学中适时适地增添一些幽默，就像一盘菜肴中加了，会令人胃口大开一样，可以让写字教学变得生动有趣，对活跃课堂气氛，促进师生关系、润滑知识教学均有好处。 用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。脑研究表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且可能提高学生记忆能力的－。幽默可以创造一个积极的情感气候，吸写字是一、二年级的教学重点。为了做了一番尝试将幽默融入写字教学，。 低年级的小学生往往握笔离笔尖太近，身子前倾，胸脯紧贴桌边，头部偏向左侧，自然而然眼睛离本子越来越近。即使提醒学生注意书写时的姿势，但过不了两三分钟，学生又会“怎么方便怎么来”了，如果长期，慢慢地养成了坏习惯易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病讲了“唐驼”故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了个驼背。后来人们忘了他的真名，把他称为“唐驼”。听了这个故事，对不注意书写姿势带来的害处认识得更深了。平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上会有人提醒他：当心变成张驼、李驼发现学生总把大拇指压在食指上，忙一个一个手把手地去帮助这些学生纠正，可一会儿学生的老病又犯了。灵机一动，用提醒学生：注意，大拇指可别欺负食指了边说做手势给学生看 用“幽默” 的语言指导学生把握字形结构 要体现汉字的美感，必须在书写时先安排好汉字的间架结构：左窄右宽、左宽右窄、两边高中间低······每个字都有自己独立的结构，可是低年级学生的观察能力不够，常常在书写时破坏字的结构，比如把“朋”字写成左窄右宽，把“树”字的三个部分分得很开。我在教学“满”和“落”时反复叮嘱、默写，可还是有学生把“满”字的三点水藏进草字头，又把“落”字的三点水挤到草字头外，自己乍一看还看不出破绽。于是我打起了“幽默”牌，告诉写错字的学生“缸里的水都满了水怎么还没流出来呀？”果然，那几个学生把三点水请了出来。 又如低年级学生在书写“木、禾、本”等带有撇捺的字时常常放不好这两笔的位置，有的把这两笔写得比中间的竖还低，有的翘得老高，还有的干脆一高一低。一次，我以“木”字为例把学生的错字都写在了黑板上，用略带委屈的语调说：“我是一个爱漂亮的小姑娘，我的裙子怎么这么长，叫我怎么走路呀！谁又把我的裙子拉得这么高，害得我总得往下拉。还有谁这么粗心，把我的裙子穿得一边高来一边低！”没等我说完，孩子们笑成了一团笑声中收获却不少，以后写这类字，学生都会挺认真地给小姑娘穿好裙子，很少再有这种错误了。 能加深学生对生字间架结构的印象，经久不忘。所以给孩子指出和纠正错误就成为教师的一项长期任务。怎样纠错效果最好呢？在教学中发现一些同学把“伞”的上面写成了八，笑着对说：待学生疑惑不解时，又接着说：许多同学的伞顶上都破了个洞。要开间修理铺生意一定很红火。”（边说边用粉笔在黑板上写下伞的错别字）经这样一说一写，学生顿时恍然大悟。 给写字练习夹点“幽默”，让学生写得开心 要写好字离不开一笔一画地练习，，孩子们兴趣盎然。 老师们不妨翻开学生的作业本，你一定会发现出自学生笔下各式各样的“走之底”，“走之底”中的“捺可以说是基本笔画中最难写的一个，特别是捺角处的写法，学生写得不是太直就是太翘先在黑板上写了一个漂亮的捺：你们看，这一捺多像滑梯，我们一起来玩一玩吧。夸张地边范写边说：爬到顶上坐下来，停一停（顿一顿），准备好，哧溜一下往下滑（流畅地往下捺），到了底下停一停，慢慢站起来。（慢慢写出捺角）。学生可来劲了，跟着边念边写，乐此不疲。趁热打铁，请他们再想想如果滑梯太直，或者尾巴太翘，小朋友滑的时候会有什么后果。一番唧唧喳喳的发言之后，我假装严肃地提醒：所以，你们可千万要把滑梯造好，别出安全事故啊接下来学生在本子上练习，个个神情都特别认真 给写字评价加点“幽默”，让学生听得舒心 写字教学中，评价总是由于时间的仓促被教忽略，学生总是自己写自己的，怎么会有进步呢？还有一些教师，评价时总是控制不住情绪，“你的字怎么这么难看，跟螃蟹爬一样；这个横怎么写的，擦掉重写······”这样的话语常常被挂在嘴边，可是你会痛苦地发现下次这个学生还是把字写成这样，甚至更糟。这是因为现