个性化阅读新闻短评.ppt

麓山 唐军吾 （一）阅读 要求：1、个性化： 大画家惠斯勒年轻时在西点军校被认为是“差等生”，由此可以引发我们对人才问题、教育问题怎样的思考？ 命题要求：①大画家惠斯勒 ②年轻时在西点军校被认为是“差等生”③人才问题、教育问题。 由此引发：（1）惠斯勒是不是“差等生”？（2）为什么大画家在西点军校却被认为是“差等生”？（3）从人才问题、教育问题的角度谈谈自己的看法。 个性拓展、提取观点： 要求2：“言之成理即可”，意思是：一要“顺应文理”，二“符合情理”，三“富有哲理” ④教授站在军事教育的角度，衡量惠斯勒的桥梁设计，是西点军校的军事需要，是符合教育规律的，也有利于培养军事化的优秀人才。因此，要从严治教。 ⑤惠斯勒后来成为大画家，是因为他找到了可以表现自己艺术特长的场所，而在西点军校，他并不是优秀人才。因此，择业要谨慎。 ⑥西点军校的教授对惠斯勒的看法是不正确的。因为这也不一定正确。普天下这样多的老师，你能保证你自己就是对的呀！如果都严格地按照教授的要求来做，还算是人吗？ （二）表达 从表达的角度看，个性化阅读不同于后面的作文。写作考查的是考生从词语的锤炼、布局谋篇到思想感情的表达等综合能力。而个性化阅读不讲究审题的准确，不讲究布局谋篇的精致；强调观点的个性提炼，强调语言的个性表达，强调思维的独特和逻辑性。 如何分析？ （1）横向拓展 ①观点并列 西点军校的教授因年轻的惠斯勒画军事桥梁时添加了两个小孩而恼羞成怒，认为惠斯勒是“差等生”，事实证明他成为了一个大画家。这表明评价人才要不拘一格。//看来，教育者只有根据受教育者的特长加以引导，因材施教，才能使受教育者得以施展才华。//再从惠斯勒的角度看，他之所以能成为大画家，一方面，是因为他认定了自己的绘画天分，另一方面，是为之绝不屈服于外界的压力。因此，受教育者要根据自己的爱好、特长、个性确立正确的人生目标，并执着追求。 ②正反对比 ---从惠斯勒的角度看，他之所以能成为大画家，一方面，是因为他认定了自己的绘画天分，另一方面，是他绝不屈服于外界的压力，能坚定目标并不懈追求。//如果他按照教授的要求，压制自己的兴趣，压抑自己的个性，或许会成为一个基本合格的军事人才，但不会成为一个大画家。因此，受教育者要根据自己的爱好、特长、个性确立正确的人生目标，并执着追求。 （2）纵向挖掘 ①归纳法 年轻的惠斯勒在西点军校读书时，设计一座军事桥梁。他把桥设计得富有浪漫气息，结果引起了教授的不满。惠斯勒却不因为教授的看法而改变自己的观点，画面上那“永悼被独裁者谋杀的小天使”的坟墓，就是他无声的抗议。//其实，每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，只有顺应自己的个性，扬长避短，才更有利于自己的成长。//当然，仅凭兴趣爱好行事是远远不够的，还需要个人为目标不懈奋斗的精神。惠斯勒在教授不满自己的个性设计的时候所表现的不屈不挠也是成就事业的关键。 ②演绎法 年轻的惠斯勒只得把自己设计的桥梁中的小天使去掉。是谁“谋杀”了小天使？是西点军校的教授，教授以自己的评价标准衡量学生的作品，根本不顾及学生的个性。//还可以说，是教育的机械化，桎梏了学生的个性与创造才能。是教育的机制限制了青年才俊的创造力。//更进一步地说，战争才是“谋杀”小天使的罪魁祸首。教授只是战争的工具，他的观点和态度，是以战争需要为标准的，战争是摧残人性的，是扭曲人的审美观的。 ③描述笔法 充满浪漫激情的惠斯勒，为自己设计的一座军事用途的桥感到满意，对老师的批评不以为然。//在他看来，那里的河岸应该是绿草如茵，而不是像老师想象的那样硝烟弥漫；石桥里流水潺潺，桥上应该有小孩垂钓，而不是老师所说的那样壁垒森严。//如果老师一定要把小孩“撵走”，就只能把他埋葬在小河边的芳草丛冢；如果一定要把浪漫的情怀和可爱的小天使从设计中删除，就只能把他化作追求艺术创作的不绝源泉。 当然，由于考生的个性不同，文风不同，表达的方式也不能整齐划一。 * 个 性 化 阅 读 ----新闻短评 什么是“个性化阅读”? 读者根据自己的人生阅历和独特体验，把握文本所反映的客观意义，并有创造、有个性地解读其丰富内涵的阅读活动。 被谋杀的小天使 大画家詹姆斯·惠斯勒年轻时曾被西点军校录取。那是19世纪50年代，军校的教授为这个固执的“差等生”伤透了脑筋。 　　有位工程学教授让同学们设计一座桥。惠斯勒的设计图上是绿草如茵的河岸，一座充满浪漫色彩的小石桥，还有两个儿童在桥上垂钓。教授命令惠斯勒重画，给他的批示道：“把那两个孩子给我从桥上撵走，这是军事桥梁！” 几天后，惠斯勒交回作业。这次，钓鱼的孩子被从桥上转移到了岸边。教授气急败坏地批示道：“我叫你把这两个孩子去掉，把他们从图上彻底删除