梯形的面积教学设计与反思.doc

梯形的面积教学设计与反思 课题小学数学第九册第五单元多边形面积-梯形的面积教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、设置情境，激发“猜想”，导入新课。 二、实验操作，探究验证。三、归纳总结，提高认识 四实践运用，解决问题 五、布置作业，课外延伸 1、看书：第83页至84页，做教科书89页的1、2、4题。 2、测量所需数据，求出一个梯形学具的面积。 学生会根据已有的知识经验判断梯形的面积可能与它的上底、下底和高有关，并猜想推导梯形的面积计算公式要把它转化成一个已经学过的的图形，学生可能会说出平行四边形、长方形甚至是三角形。教师在这里要对学生的多种猜想都予以积极评价。 在操作实验中，学生的思维水平不同，选择的学具不同，可能会出现解决问题的策略，有分割的方法，也有拼摆的方法；有转化为平行四边形进行推导的，也有转化为三角形进行推导的。教师要留给学生比较充分的操作和交流的时间和空间，同时要及时进行点拨和引导。 学生通过观察、想象、实际操作，会得出结论形状相同，大小相等的梯形，可以拼成一个平行四边形。 对公式的这种推导过程中有部份学生感到理解困难，教师要发挥引导者、合作者的作用，及时进行点拨指导，帮助学生逐步理清思路。 通过实际操作，将梯形对折、使上、下底下重合，沿折线将梯形剪开，就可以拼成平行四边形（如下图）。拼成的平行四边形的底下就是梯形的（上底＋下底，高是梯形高的一半。 这个共同点就是用“转化”的方法推导出梯形的面积计算公式为： 梯形的面积=（上底＋下底）×高÷2 通过自学明白用s表示梯形的面积、用a表示梯形的上底、用b表示梯形的下底，h表示梯形的高，用字母表示梯形的面积计算公式s=（a＋b）×h÷2。 口头回答， 全班订正。理解横截面含义，明确直角梯形的高也是它的一条腰长。） 学生能运用公式独立计算 学生独立做练习，可能遇到困难可以小组进行讨论或请教老师。结合例题和做一做，检查学生运用公式的情况，巩固学生的学习成果。通过练习加深学生对梯形面积计算公式的理解和记忆