作者：尹少淳 一、目标与目的之辨析 人做事情有时候是在一种模糊的 .docVIP

?作者：尹少淳 人做事情有时候是在一种模糊的状态下，凭着自己的直觉冲动和以往的经验行事，但绝大多数情况下，人作为具有理性精神的动物，在完成有质量的行动时，总是与对目的的思考和把握有关，并且在整个完成目的的过程中，必须思考一系列相关的问题。这些问题包括： 1. 为什么做——目的、原因 2．做什么——对象 3．为什么这样做——这样做或不这样做的理由 4．在哪里做——地点、环境、空间 5．何时做——时间、时机、条件 6．与谁做——在合作的过程中是增力还是减力 7．要谁做——选择合适的人 8．做到什么程度——不及、适当或过头 9．过去如何做的——历史经验和教训 1 0．他人如何做的——横向借鉴 11．如何做——步骤、方法、工具、材料等 12．做得如何——评价 在这一系列问题中首要的，也是最重要的是为什么做的问题，也就是目的问题。特殊的目的是行为的动力，也是行为的方向。没有目的的行为是盲目的行为，没有行为的目的则只能空想，所以目的与行为构成了相互依存的关系。人的行为目的，来源于对行为本身和结果的价值认识。价值又是事物、行为与人所构成的需要关系。而所谓目的，实际上是对我们主观认识到的价值的一种有意识的追求。 关于行为、目标、价值和需要的关系，我们可以这样来表示：人的全部或某种需要——一种事物和行为的全部或部分能满足我们的需要，这种事物或行为就与人构成需要关系，这种事物或行为相对人就具有了价值，通过价值分析后，人试图通过一定的行为去追求某些价值的实现，就变成了行为的目标。 教育行为是人类的重要行为之一，这说明教育行为肯定能满足人的需要，也就是说教育行为与人必然构成一种需要关系或者说价值关系，教育行为对教育价值的主观追求也就成了对教育目标的追求。因此，教育目标在教育行为中的意义非同一般，关于教育目标的一些研究表明了目标在教育活动中的积极作用。 比赫勒尔(Biehler)和斯诺曼(Snowman)的研究结论是： “1．当学习者对教育目标有了明确的意识与了解，当学习者用教育目标来指导自己对特定部分的学习，当学习者觉得教育目标对学习有帮助时，教育目标能最有效地发挥作用。 “2．当教育目标清晰地以书面的形式确定下来，当学习任务对学生来说既不特别困难，也不特别容易时，教育目标能最有效地发挥作用。 “3．如果能力一般的学生了解了教育目标，那么比起那些能力更高或者更低的学生来讲，他们获益更多。 “4．目标能促进有目的的学习，但也可能导致那些非目的性学习或者偶然性学习的减少，而这些学习是没有压力的。当使用的是一般性目标而不是具体性目标时，偶然性学习可能发生。” 从事美术教育和教学工作也必须思考目标的问题，这一问题决定着其后的美术教育行为的质量和效益。美术教育的目标，也是建立在我们对它的价值分析上的一种追求价值实现的活动，所以对美术教育目标的认识与追求是我们从事美术教学活动应该始终关注和追求的。 在教育情境中，我们常常提到“目的”与“目标”两个概念，它们到底是一个意思还是两个完全不同的意思，抑或是意思相近但略有区别? 在可能的程度上对它们加以澄清，对我们的操作实践活动应该会有所裨益。在《现代汉语词典》(2002年增补本)中，对“目标”的解释是：①射击、攻击或寻求的对象。②想要达到的境地或标准。而对“目的”的解释则是：想要达到的地点或境地；想要得到的结果。这两种解释中有一个共同的表达，即“境地”，差异主要是一个是“标准”，一个是“地点”，两者似乎不是同一类的表达，也没有方法加以区分。总的来看，在这本词典中“目标”和“目的”的区别并没有被充分地揭示出来。 在中文中，“目的”与“目标”似乎没有什么本质的区别，但在英文中又如何呢? 让我们做个比较。 在英文中与“目标”相应的词有objective，target，goal，aim等，而与“目的”相应的词有purpose，aim，goal，objective，end等。两相比较，可以看出至少有objective，goal，aim三个词是一样的，这本身就说明中文中这两个词的意义基本上是一致的。那么，我们再来看看target和purpose之间的区别，target相关的解释是靶子；标的；目标。而purpose的相关解释是目的；宗旨；意向。从这两个词的比较中，我们倒可以看出些许的差别，即前者偏向于具体，后者偏向于宽泛。 有教育学者夸大了“目的”和“目标”的区别，然后在“教学目的”和“教学目标”之间也划了一条显然的界线： “1．教学