新任中学德育及民教育师及统筹主任研讨会.pptVIP

新任中學德育及公民教育教師及統籌主任研討會 教育署課程發展處德育及公民教育組 二零零二年十一月二日上午 教育署九龍區域教育服務處 講題三： 如何培養學生的價值觀 何榮漢 價值的教育、教育的價值 我遇上最尊敬, 最敬仰的兩位老師 老師一　 老師二 經師易得．人師難求 經師　　　　　人師 言教　　　　　身教 價值教育．生命教育 價值教育的過程 甚麼價值觀? 如何培養學生的價值觀 如何培養學生的價值觀 From Moral Reasoning and Values Clarification to a Comprehensive Approach to Values Education Comprehensive in Contents Comprehensive in Methodology Comprehensive throughout the School Comprehensive throughout the Community 如何培養學生的價值觀 如何培養學生的價值觀 陶行知 陶行知提出：Education of Life, Education by Life and Education for Life 「 生活教育第一次的發現，是民國七年(1918年)在南京高等師範學校演講。中國的教育太重書本，和生活沒有聯繫，教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。 」 陶行知：「生活教育創造史演講大要」。《陶行知全集》。8:594-596。(1946年5月12日演講，「大要」刊於1946年8月2日《文匯報》)? 「生活之教育，以生活影響生活的教育，為著應濟生活需要而辦的教育」 陶行知： 「生活教育目前的任務」。《陶行知全集》。3:292-294。(原刊於1939年1月10日《戰時教育》卷8期10) 華中師範大學教育科學研究所 (編) ：《陶行知全集》。湖南省長沙市：湖南教育出版社，1985年。《全集》共七冊，連1991年出版的《增補》合共八冊。 Education of Life 陶行知給我們的思考和挑戰：以生命/生活作為教育的價值的判準 Education by Life 以生活影響生活的教育 陶行知相信「生活與生活一磨擦便立刻起教育的作用。磨擦者與被磨擦者都起了變化，便都受了教育。」陶行知：「生活教育之特質」，《陶行知全集》，第3卷，頁25。原刊於1936年3月16日《生活教育》第3卷第2期。 一方面強調老師以生命影響學生生命 「學科老師: 認同推行德育及公民教育是教師的使命和責任，在日常人際交往的過程中，留意自己的言行，為學生作榜樣。 」 另一方面，亦提醒我們，老師面對著很多不同的生命競爭著對學生生命的影響 Education for Life 為生活而教育? 正如錢財是身外物，知識也可以是身外物：甚麼的教育只是學生的身外物，甚麼的教育是為豐富學生生活／生命內涵而進行的教育? 為應濟生活所需而教育 教育的目的：為升學，為就業？但似乎價值只在於公開考試成績等級 – 多年所學的內容大可忘記得一乾二淨 試想你所任教的專科知識，為你作為老師的賺取生活，但將來有多少學生同樣以這專科知識謀生? 價值教育與生命教育的價值在於 … … Education for Life：為應濟生活所需而教育 對老師：老師的教學是否為他謀生 大家負責公民及價值教育, 但大家是不是以教授公民及價值教育為生, 如果硬要你把薪酬以課節來平均計算, 公民及價值教育大概為你謀生的百分比是多少? 0-20%　　21-40%　　41-60%　　　61-80%　　　81-100% 問題: 公民及價值教育在學校的學科行政及老師編制上的安排，是否讓負責的老師全心全意去統籌和進行公民及價值教育？ 要使到自己學校公民及價值教育受到重視，是否要做校長？ 陶行知先生的德育教育觀 But in all cases, the psychological nature of the child must be recognized; social significance must be attached and opportunity for actual participation must be provided. The child, according to its stage of development, must be led to get into contact with all sorts of social needs – the poor, the sick, and the suffering. He must be led to feel what Christ has felt and to