课堂教学艺术的基本特点.pptVIP

案例 ★等腰三角形的教学引入 ★圆的教学引入 ★二次函数的教学引入 一个新概念的引入，要引起学生的新鲜感，如果一个有大量生活原型的新概念的引入，还是用从已有的数学知识到新概念的纯知识引入，那将使许多学生丧失对新概念学习的兴趣。 2、学生主体作用发挥中存在的问题 ★数学课堂教学追求形式上的课堂热闹，缺 乏使学生建构新知识应有的实效。 ★教师课堂教学“满堂问”，关注学生的“个 体”而忽视“整体”，使多数学生无所事事。 ★数学课堂教学活动完全是教师指令下的活 动，缺乏师生互动、生生互动的活动场景。 3、数学课堂教学情景创设中的问题 ★情景创设中使用的实例不联系学生生活实 际，教师自我陶醉。 ★情景创设单调、乏味，缺乏激情，情景表 述语言枯燥，没有营养。 ★学生没有进入到教学情景的共创活动中。 ★教学情景创设中，不善于从情景中抓住时 机，创设教学高潮。 4、数学课堂矛盾处理中存在的问题 ★对课堂偶发事件不知所措，课堂难以驾驭 ★面对学生非数学学习行为，武断判定处理 ，激化师生矛盾 ★数学数学语言缺乏幽默，表述缺乏活力 5、利用教学资源中存在的问题 ★不善于利用课堂中存在的大量数学有形与 无形资源 ★不善于利用学生可进行的数学活动资料 ★不善于充分利用教材开发学习资源 ★不善于用教师、学生生活中与数学有关的 生活资源 ★不善于利用现代信息技术资源使有条件的 数学课堂教学更加丰富多彩。 6、学生数学讨论学生中存在的问题 ★设计的数学讨论问题没有层次和深度，激 不起学生讨论的兴趣。 ★不善于调控学生讨论的节奏和适当的引导 ，学生乱讨论。 ★不善于针对不同数学问题实际，灵活选用 不同的的讨论方式。 7、数学思维能力培养中存在的问题 ★纯数学知识（概念、定理、公式……）的 传授，没有依据知识解决问题的数学思想方 法和技巧的指导。 ★在解题方法指导中，没有与方法掌握所配 套的变式思维训练和方法归纳概括。 ★对学生数学能力（思维能力、运算能力、 空间观念和运用知识解决问题能力）的培养 中缺乏具体的、有激励作用的措施。 新 课 程 背 景 下 的 数学课堂教学艺术 数学现代课堂中的教学艺术 教学中的引入艺术 1 教学中的高潮艺术 2 优良教学情境的创设艺术 3 发挥学生主体作用的凸现艺术 4 教学中的思维点拨艺术 5 教学中的幽默艺术 6 教学中的师生互动研讨艺术 7 教学中的课堂矛盾转化艺术 8 …………. 数学课堂教学中引入艺术的目的是为了提 高学生数学学习的“三趣”——产生兴趣、激 发情趣、提高思趣。 数学课堂教学中的引入艺术必须充分考虑 初中学生的年龄特点、心理特点和知识特点。 教学中的引入艺术 1 教学中的引入艺术手法 鲜活的生活实例或生活问题 有趣的数学故事或数学问题 丰富多彩的图片或模型 生动形象的动画或录象 有趣的活动或游戏 ……… 案例 ★圆的教学引入艺术 (姜向阳老师) ★轴对称的教学引入艺术 (张文川老师) 人的五官布局具有一种匀称美，如果我们破坏了这种美，那将是一种怎样的情况呢﹖ 世界上万事万物 都充满着对称美 ★“变化的鱼”的教学引入艺术 (刘张阳老师) ★二次函数的教学引入艺术 (程志娟老师) 在我们生活中，经常会看见一些美 丽的弧线，这些美丽的弧线装点着我们 生活的世界，带给我们无限的遐想。同 学们，你知道这些美丽的弧线与我们所 学的数学有关吗﹖你想知道它背后的数 学故事吗﹖ 第二章 二次函数 二次函数的概念 数学课堂教学不能平静如水，教学中应 有高潮，教学中的高潮不仅更激发学生数学 学习的兴趣，而且能把学生的数学思维活动 引向高潮，从而对培养学生的数学素养产生 积极的推动作用。 数学教学中高潮点应注重在本节课知识 的重、难点处，高潮艺术应着眼于本节课的 重点处使用。 数学中的高潮艺术 2 ★于无疑处生疑，小疑引大疑，引导学生 在质疑中形成思维高潮。 ★在由事向理的过渡点，精心设置数学问 题，激活学生认知冲突，使教学进入高潮。 ★把教学重、难点与学生兴趣点结合，巧 妙点拨，激活学生思维，形成争辩高潮。 教学中的高潮艺术手法 ★全等三角形判定定理解题教学中的高潮艺术 案例 例 以△ABC的边AB、 AC 为边向外分别作等边△EAB 、 等边△FAC，连结EC、 FB， EC与FB交于O，求证： （1）EC=FB； （2）∠EOB=600. A F E O C B 拓展1 ：可以看出例中△ABC为任意三角形时 ， 结论均成立。 如果再特殊化 ， A为线段BC上任 一点（不与B、C重合）。同样以BA、