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13 和时间赛跑 13 和时间赛跑 教学目标： 1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将、假若”等词语。 2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。 3、系上下和生活经验，理解重点词句的意思。 4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 教学重难点： 理解“所有时间里的事物，都永远不会回了。” “假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思是本学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。 教学准备： 字词卡片；搜集有关珍惜时间的名言或谚语。 教学安排：3时 教学过程： 第一时 一、名言、谚语导入新 1、学生交流自己搜集的名言或谚语。 2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢？ 二、初读，整体感知 1、自由读，把读正确读流利。 2、指名分节读，指导读好难读的段落。 3、利用词卡检查学生生字的认读情况。 4、再读：想想讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。） 、联系实际说说你读了这篇的初步感受。（检查预习情况） 三、学习1-段 1、默读1—小节，说说这部分讲了几层意思。 2、指名读一、二两段。 （1）这部分主要讲了什么事？ （2）这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。 （3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读——悟”法自读自悟） （4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。 （）从一、二节中找一个词概括这部分的感情基调。（忧伤） （6）指导学生有感情朗读，引导学生学会客观评价他人的朗读。 3、齐读一、二两节。 4、默读三、四两节。 （1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回了。） （2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。 （3）这句话是什么意思？中的爸爸是怎样解释的？ （4）中的小作者是怎样理解这句话的？ （）有感情地朗读这句话。 （6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？ （7）指导学生有感情地朗读三、四两节。 、自读第五节。 （1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如 梭”等谚语的意思。 （2）你在平时外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤） 第二时 一、男女合作朗读1—自然段。 二、学习6—8自然段 1、过渡：“我”对事物永远不会回这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。 2、自由朗读6、7自然段。找出中意义深刻的句子： （1）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 （2）明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。 3、结合自己生活中观察及亲身体验谈理解。帮助理解： （1）回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某事。想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗？为什么？（时间流逝的无情） （2）充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出。 4、小结：时光一旦过去了，将不再回，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。 、自由读第8自然段。 （1）想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。（讨论理解这句话） 引导：当我跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？ （2）联系上下理解：我为什么着急悲伤，又为什么高兴快乐呢？ “着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：中写了“我”和时间赛跑的哪几事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。） 再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。 三、检查生字认读情况 1、出示生字词，开火车认读，指正字音。 四 1、练习有感情地朗读。 2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。 3、下也试着“与时间赛跑”，下节谈