2015年八年级语文上册第6单元雨中情思教案（北师大版）.docVIP

2015年八年级语文上册第6单元雨中情思教案（北师大版） 第六单元 雨中情思 下雨天，真好 教学目标： 1，抓住眼，梳理结构。 2，通过研读细节和故事，理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。 3，通过语句分析，理解中表现的人情美。 教学重点： 1，以时间为线，巧妙组材的特点。 2，下雨天真好的内涵。 3，对中真善美的讴歌。 教学难点： 1，雨天情趣的内涵。 2，雨天怀旧的人情美的体现。 教学方法： 1，抓住问题，引导学生探究性学习。 2，在师生真诚对话中感知情趣要点。 板书设计： 下雨天，真好 下雨天真好 童年：听母亲讲故事 崇拜母亲，善待他人 玩水，逃学 获得自由，回复儿童天性 帮母亲剪线头 感受亲情 赏花，摘花 感受自然美，体味人间情 听鼓词 与他人分享快乐 拣曲 不用读书 少年：不上体育，雨中想母亲 有种幸福叫牵挂 大人打牌，我吃美食 有种体味叫自由 青年：雨中伤情， 感伤的美 赏西湖，怀旧，听萧 体味大自然的真美，感味时光易逝 第一时 一，导入新 有人把花草比作大地的衣饰，把白云比作蓝天的玩具，我要说雨是连接天地的无限情思。它让天地相通，万物融为一体，我喜欢雨天，更喜欢琦君的《下雨天，真好》。（板书标题） 二，走近作者 琦君，当代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国，创作颇丰，有散，小说，评论和儿童学。 三，基础字词 注意下列词语的读音和意义： 熹微 黏溻溻 紫檀 四：认真读，初步感知本内容，理清本结构 1，作者为什么喜欢下雨天？用中的一句原话回答。 明确：“好像雨天。。。。。。。。。。。。。。。。。。。好地方。” 2，找出中标志作者成长的语句。 明确：“那时，我才六岁呢。” “到了杭州念中学了。。。。” “然而谁能不长大呢。。。。。。。。” 3，找出中所写的雨天趣事。 详见板书。 五：布置作业： 1，抄写中的生字词语。 2，完成后练习一。 第二时 一：感知雨天情趣的内涵 1，上节我们理清了的思路，了解了主要内容，现在我们分析一下他们分别表现了人生哪些方面的美好。 要点：童年：多写亲情，表现儿童的天性。 少年;懵懂人事，注重感情。 青年：学会看身边的人和事，有得有失，学会思考，有所感悟。 2，作者叙事抒情有什么特点？ 以时间为序，按人生成长特点组材。 3，和作者一起感受亲情。 家人：父亲 母亲 阿荣伯 五叔婆 四姑 姨娘 家人的关系：母亲讲故事 父亲赏花，吟诗 阿荣伯帮我逃学 五叔婆帮母亲剪线头 四姑写情书 姨娘打牌 都对我关爱有加！ 和雨天的关系：是雨天给我提供了与家人相处的机会。 4，雨天思念母亲有什么美？ 安静，独享。 ，怎样看雨中思父的美好？ 雨中和父亲一起赏花，受其影响。父亲雨中吟诗，有种幽静的美，又在雨中怀念，有种伤情的幽美。 二：体味中的细节美 1，我巴不得老师在雨中摔筋斗，我是坏孩子么？ 让大家讨论 2，母亲讲瞎子借伞的故事有何用意？ 宽厚之心 3，雨天孩子希望雨下个不停，为什么？ 4，浅谈雨天的知己情。 点到即可 三：布置作业 1，完成后练习二，三，四。 2，写一段表现雨（雪）天情趣的片段。 点到即可 雷雨前 教学目标 1、知识与能力 了解茅盾的相关知识；掌握中的生疏字词；体味作者对热、闷的妥贴表达。 2、过程与方法 通过反复朗读，体会的情感；掌握这篇托物言志和象征的手法，并能尝试在写作中应用。 3、情感与价值 体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。 教学重点 通过朗读体会的情感。 教学难点 学习中托物言志和象征手法的运用。 教学方法 朗读——品味——朗读 学习方法 自主、合作、探究 教学用具 小黑板、多媒体 教学过程 一、师生交流，激情感染 二、视频展示，生谈感受，引入新 三、出示目标，定位学习方向 四、走近作者，了解背景 五、初读，整体感知 （一）学生初读 要求： 1、标出段序； 2、划出生僻字词，并注音； 3、把握朗读节奏，体味朗读时的语气、语调。 （二）正音正词 幔àn 水门汀tīng 踱duó 咆哮pá 瞥piē 揩āi 龌龊òhuò 模样ú 噤声ìn 六、表情朗读，交流感受 要求： 1、注意轻重徐疾，抑扬顿挫； 2、划出中描写热、闷的语句（不少于十句），交流作者是如何妥帖表达热、闷的。 七、赏读片段，质疑探究 要求： 1、再现情景，结合背景，选精彩片段，重点赏读，合作探究中苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有什么象征意义（学生合作交流，教师分组指导，学生回答时先表情朗读，然后展示探究成果）； 2、学生质疑。 八、师生互动，精要总结 要求： 1、请学生谈一谈学习本的收获； 2、教师陈辞。 九、学以致用，采竞技 要求： 1、学习并尝试运用托物言志和象征手法进行小练