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30　小人国 30　小人国 教学目标 　　1采用多种识字方法自主识字8个，练习正确书写8个字，参照“我的词语库”积累好词好句。 　　2能正确、流利有感情地朗读。 　　3能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。 　　4初步体会西方经典童话的魅力，并且能够根据阅读所得加上自己的想像，创作一段格列佛在小人国的经历。 教学重点与难点 　　1讲述格列佛在小人儿国的经历。 　　2创编格列佛在小人儿国的经历。 教学准备 　　前搜集斯威夫特的有关资料。 教学时数 　　2时　 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时 　　一、简介作者，揭示题。 　　1让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。 　　教师补充：斯威夫特是18世纪前期英国著名的讽刺作家。他生于爱尔兰首府都柏林的一个贫苦家庭，父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了，由伯父抚养成人，他喜欢历史和诗歌，早年创作的《书的战争》和《桶的故事》，初步显示了讽刺的才能。其中《桶的故事》是英国的启蒙主义者讽刺教会的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争，在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治。就在这个时期，斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作《格列佛游记》。 　　2板书题。 　　二、初读，整体感知。 　　1自由读，要求读通读顺。 　　思考：主要讲了什么？ 　　2讨论交流：你从中知道了什么？（格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢航海旅行的他无意中到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里有一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。） 　　三、再读，讲述故事。 　　1再读，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇？ 　　2你觉得这是一个怎样的故事？ 　　3讲述格列佛在小人儿国的经历。 　　（1）小组内说一说。 　　（2）指名学生上台讲述。 　　四、学习生字。 　　1在读时，你认识了哪些生字？ 　　请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字是读音要注意的。“箭”“吊”“筐”是三拼音节，有介母“i”或“u”。“遮”是翘舌音，“艘”是平舌音。 　　2你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意？按结构，本的生字可以分成几类？ 　　左右结构：航、刮、绑、涂、钩 　　上下结构：箭、暴、吊 　　“绑”字笔画较多，绞丝旁注意避让右边。 　　3你有什么办法记住这8个生字？ 　　五、作业。 　　1自主积累中的好词语。 　　2向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时 　　一、复习导入。 　　1听写生字。 　　航海　捆绑　射箭　　暴风 　　刮风　钩子　吊起　涂抹 　　2讲述格列佛在小人儿国的经历。 　　二、细读，理解感悟。 　　1学生默读，一边默读，一边做出批注。批注的内容可以是自己不懂的问题，也可以是学生对的理解或读后的体会。 　　2小组合作交流自学情况，教师巡视指导。 　　3全班汇报，教师适时进行点拨和引导。(学生讲到哪儿，就组织学生学习讨论哪一段，并且相机指导朗读) 　　（1）学习格列佛在初到小人儿国被攻击时，让孩子们一边朗读一边想象当时的情境，设身处地地想一想：格列佛当时会想些什么？ 　　（2）当格列佛受到小人儿国的礼遇时，他又会想些什么？他是怎样和小人儿国的人建立起友谊的？ 　　（3）学习格列佛帮助小人儿国击退敌人的段落时，启发学生大胆想象当时的场景和语言。 　　三、表演故事，深化理解。 　　1练习有感情地朗读。 　　2学生自由组合表演本剧。 　　（1）小组内表演。 　　（2）指名学生表演，评议。 　　四、拓展延伸，创编故事。 　　插上想象的翅膀继续飞翔，结合自己的阅读说一说：如果格列佛重回小人儿国，又会有怎样的奇遇？请你也创作一段格列佛在小人儿国的经历吧。 　　1小组内创编。 　　2小组汇报。 　　五、作业。 　　1想象作：《重回小人国》。 　　2阅读斯威夫特的作品《格列佛游记》等。 　　板书设计 　　　　　　　　　30　小人国 　　　　　　受到攻击 　　　　　　受到礼遇　　奇特经历 　　　　　　帮助退敌