2016六年级数学下册第三单元表格式教案(苏教版).docVIP

2016六年级数学下册第三单元表格式教案(苏教版) 教学内容圆柱和圆锥时3时 第一时 教学目标： 1使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。 2在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。 3在解决问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。 教学重难点： 掌握用转化的策略解决分数问题的方法。根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。 教学过程： 一．回顾旧知，整理策略 谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？（学生可能已经忘记，教师帮助回顾整理：依次是分析量关系的“从条向问题推理”和“从问题向条推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略） 提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？（板书题：转化的策略） 二．合作探究，运用策略 1、教学例1（出示例1） 学生读题，自主完成。 谈话：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚才我们做的方法解决，你们能否用以前学的策略思考呢？（引导学生进一步分析） 小组交流方法。 汇报交流情况：（学生遇到困难可作适当的引导。） 根据“男生人数是女生的2/3”理解2/3这个分数的意义，可以画线段图，看出男生人数是美术组总人数的2/。原的问题就转化成美术组一共有3人，男生人数是总人数的2/，女生人数是总人数的3/，男生有多少人？女生有多少人？这是简单的求一个数的几分之几是多少的问题。 根据分数2/3的意义，可以推理出“男生人数和女生人数的比是23”。原问题就转化成美术组一共有3/人，男生与女生人数的比是23，男生、女生各有多少人？这是按比例分配问题。 根据分数2/3的意义，想到“女生人数看作3份，男生人数是2份”，于是产生解题思路：先算出1份是几人，再算2份、3份各是多少人。 把作为单位“1”的女生人数设为x，那么男生人数就是2/3x，利用美术组一共3人，能够列方程解题。 …… 谈话：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么呢？（多名学生回答，征求看法。） 刚才我们运用了不同的策略解决这个问题，你们能检验一下自己做的是否正确吗？（引导学生交流检验方法） 2做第28页的“练一练” 引导学生运用刚才学过的策略，用自己喜欢的方法解决。 要求学生说说“你选择了什么策略，是怎样想的”（ 通过他们在交流中获得这些体验，让学生体会方法的多样性。） 三．巩固练习 ，回顾策略 1练习五第1题。 要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。 2练习五第2题。 根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探索原问题的解法。 四．堂小结 ， 提升策略 五．堂作业：练习五第3题。 时3时 第二时 教学目标： 1使学生学会通过假设和调整解决问题，进一步的提升思维水平。 2在运用假设和调整解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。 3在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重难点：学会假设和调整的策略解决问题，并体会假设与调整的多样性。 教学过程： 一．谈话导入 上节我们学习了运用已学的多种策略解决问题，通过对条的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天我们继续学习解决问题的策略。（板书题：假设的策略） 二．探究新知 1．教学例2（出示例2） 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？ 提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？ 学生小组讨论。 画图法。 先画10只大船坐0人，再去掉多的8人。 列举法。 从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。 （1）列表假设。 假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？ 出示表格。 借助表格调整。 第一步：假设租只大船和只小船，就会比42人少2人。 第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？ 先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。 第三步：集体交流，得出方法： 引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。 检验结果。学生口答检验方法。 三．巩固练习 1．完成第29页“练一练”。 （1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。 （2）用列表假设的方法再进行思考练习。 学生交流，并汇报想法。 2．完成练习五第4题。 根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法