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5．2．1 平行线 ．2．1 平行线 [教学目标] 1．理解平行线的意义，了解同一平面内两条直线的位置关系； 2．理解并掌握平行公理及其推论的内容； 3．会根据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线； 4．了解“三线八角”并能在具体图形中找出同位角、内错角与同旁内角； 4．了解平行线在实际生活中的应用，能举例加以说明． [教学重点与难点] 1．教学重点：平行线的概念与平行公理； 2．教学难点：对平行公理的理解． [教学过程] 一、复习提问 相交线是如何定义的？ 二、新引入 平面内两条直线的位置关系除平行外，还有哪些呢？ 制作教具，通过演示，得出平面内两条直线的位置关系及平行线的概念． 三、同一平面内两条直线的位置关系 1．平行线概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线．直线a与b平行，记作ab． （画出图形） 2．同一平面内两条直线的位置关系有两种：（1）相交；（2）平行． 3．对平行线概念的理解： 两个关键：一是“在同一个平面内”（举例说明）；二是“不相交”． 一个前提：对两条直线而言． 4．平行线的画法 平行线的画法是几何画图的基本技能之一，在以后的学习中，会经常遇到画平行线的问题．方法为：一“落”（三角板的一边落在已知直线上），二“靠”（用直尺紧靠三角板的另一边），三“移”（沿直尺移动三角板，直至落在已知直线上的三角板的一边经过已知点），四“画”（沿三角板过已知点的边画直线）． 四、平行公理 1．利用前面的教具，说明“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行”． 2．平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行． 提问垂线的性质，并进行比较． 3．平行公理推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行．即：如果ba，a，那么b． 五、三线八角 由前面的教具演示引出． 如图，直线a，b被直线所截，形成的8个角中，其中同位角有4对，内错角有2对，同旁内角有2对． 六、堂练习 1．在同一平面内，两条直线可能的位置关系是 ． 2．在同一平面内，三条直线的交点个数可能是 ． 3．下列说法正确的是（ ） A．经过一点有且只有一条直线与已知直线平行 B．经过一点有无数条直线与已知直线平行 ．经过一点有一条直线与已知直线平行 D．经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行 4．若 与 是同旁内角，且 =0°，则 的度数是（ ） A．0° B．130° ．0°或130° D．不能确定 ．下列命题：（1）长方形的对边所在的直线平行；（2）经过一点可作一条直线与已知直线平行；（3）在同一平面内，如果两条直线不平行，那么这两条直线相交；（4）经过一点可作一条直线与已知直线垂直．其中正确的个数是（ ） A．1 B．2 ．3 D．4 6．如图，直线AB，D被DE所截，则1和 是同位角，1和 是内错角，1和 是同旁内角．如果=∠1，那么1 ∠3． 七、小结 让学生独立总结本节内容，叙述本节的概念和结论． 八、后作业 1．教材P19第7题； 2．画图说明在同一平面内三条直线的位置关系及交点情况． [补充内容] 1．试说明，如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行． 2．在同一平面内，两条直线的位置关系仅有两种：相交或平行．但现实空间是立体的， 试想一想在空间中，两条直线会有哪些位置关系呢？（用长方体说明） 22 直线平行的条 (第2时) 一．教学目标 使学生进一步理解并掌握判定两条直线平行的方法； 了解简单的逻辑推理过程 二．教学重点与难点 重点：判定两条直线平行方法的应用； 难点：简单的逻辑推理过程 三．教学过程 复习提问： 1．判定两条直线平行的方法有哪些？ 2如图(1) 如果1=∠4，根据_________________，可得ABD； 如果1=∠2，根据_________________，可得ABD； 如果1+∠3=1800，根据______________，可得ABD 3．如图(2) 如果1=∠D，那么______________； 如果1=∠B，那么______________； 如果A+∠B=1800，那么______________； 如果A+∠D=1800，那么______________； 新： 例1 在同一平面内，如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行吗？为什么？ 分析：垂直总与直角联系在一起，我们学过哪些判断两条直线平行的方法？ 答：这两条直线平行 如图所示 理由如下： b⊥a,⊥a ∴∠1=∠2=900(垂直定义) b∥(同位角相等，两直线平行) 思考： 这是小明同学自己制作的英语抄写纸的一部分，其中的横格线互相平行吗？你有多少种判别方法？ 如图所示，1=∠2，BA=200，AF=800 (1)求2的度数； (2)F与AD平行吗？为什么？