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5．比例尺 ．比例尺 教学内容： 教科书第48页的例6，完成随后的“练一练”和练习十一的第1、2题。 教学目标： 1、使学生在具体情境中理解理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 2、使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。 教学重、难点： 使学生理解比例尺的含义，会求一幅图的比例尺；看懂线段比例尺。 教学过程： 一、复习 1厘米＝ （ ）毫米 1分米＝（ ）厘米 1米＝ （ ）分米 1千米＝ （ ） 米 20米＝ （ ）厘米 0千米＝（ ）厘米 二、情境导入 1、谈话：同学们，我国历史悠久，地域辽阔，国土面积大约有960万平方千米。但这么辽阔的地域却可以用一张并不很大的纸画下。 2、出示大小不一的中国地图，并提问：想知道这些地图是怎样绘制出的吗？尽管这些地图的大小各不相同，但它们有一个共同的特点，既按一定的比将实际情况进行缩小后得到的。 3、有谁知道这幅地图是按怎样的比缩小的？你从哪里看出的？你知道是缩小多少倍后再画出的？让学生分别介绍。 4、刚才同学们介绍的，就是今天我们要学习这方面的知识——比例尺。板书题：比例尺 三、自主探究，理解比例尺的意义。 1、出示例6，在学生理解题意后提问：题目要求我们写出几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？什么是图上距离？什么是实际距离？ 2、探索写图上距离和实际距离的比的方法。 提问：图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？ 引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离统一成相同的单位，写出比后再化简。 学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。 3、揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。 谈话：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图书距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 提问：这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？ 启发：可以怎样求一幅图的比例尺呢？ 根据学生的回答，相机板书： 图上距离：实际距离=比例尺 4、进一步理解比例尺的实际意义，认识线段比例尺。 提问：我们知道这幅图的比例尺是1：1000，也可以写成1/1000。1：1000的意思是图上1厘米的线段表示实际距离1000厘米的距离，也表示图上距离是实际距离的1/1000，还表示实际距离是图上距离的1000倍。 图上距离/实际距离=比例尺 指出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。像1：1000这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。比例尺1：1000还可以用下面这样的形式表示。 0 10 20 30米 进一步指出：像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。 提问：从这个线段比例尺看，图上的1厘米表示实际距离多少米？图上的2厘米、3厘米分别表示实际距离多少米？这与1：1000的含义相同吗？ 四、巩固练习。 1、做“练一练”第1题。 先说说每幅图中比例尺的实际意义。同样长的实际距离在哪幅图中画得长？哪幅图中1厘米的图上距离表示的实际距离长？ 2、做“练一练”第2题。让学生各自测量、计算，再交流思考过程。 3、指出： 比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量单位。 求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。如 2厘米:1千米，要把后项的千米化成厘米后再算出比例尺。 为了计算简便，通常把比例尺的前项化简成“1”，如果写成分数形式，分子也应化简成“1”。 五、全小结。 这节你学会了什么？你有哪些收获和体会？计算一幅图的比例尺时要注意什么？ 六、堂作业 做练习十一第1、2题，补充习题 板书设计： 比例尺 0米=000厘米 3米=3000厘米 ：000=1：1000 3：3000=1：1000 图上1厘米的线段表示实际距离1000厘米的距离 图上距离：实际距离=比例尺 或 图上距离/实际距离=比例尺 0 10 20 30米 图上的1厘米表示实际距离10米