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8*、争友启事 8*、争友启事 教学目标： 1、认读4个字。 2、了解内容，知道小牛犊两次争友结果不一样的原因，懂得“对朋友的要求过多，就会失去朋友；对朋友的要求要适度，就会找到许多朋友”的道理。 教学重点：理解说明的道理。 教学难点：理解说明的道理。 教学时间：1时。 教学设计： 一、导（创设情境，谈话导入。） 在生活中，老师同学都有属于自己的朋友，今天，我们就聊一聊朋友的话题在动物王国里，有一头小牛，他也想拥有属于自己的朋友。可是呀，他用的方法和你们都不太一样，到底它用的是什么方法？相信学完第十，同学们就知道了。 二、学习 1、初读，随识字。 （1）就让我们跟随的主人公小牛一起走进这生动有趣的童话世界吧。 （2）请同学们自己读一读，边读边画出自然段和你不熟悉的字词，借助拼音解决它。在读的过程中，把你认为难读的句子多读几遍，这样我们争取做到读一遍就能有一遍的收获。 （3）哪些同学自己解决了生字难题呢？请同桌之间互相认一认，看看哪组同桌最会学习。 （4）我们已经学过了许多识字方法，今天谁愿意当小老师，教一教同学们 2、检查反馈，学习生字。 （1）请你汇报 （启事）你在哪见过启事？你还知道哪些启事？ （联系）你跟老师有没有联系？（有）我们是师生关系 你跟同学有没有关系呢？（有，是生生关系。） （猎狗）同学们你们看，后边奔跑着的就是一只猎狗。 （兴奋）兴是多音字，还读什么？你组个词吧。 （怨言）中的谁有了怨言？ （围栏）围栏在学校、工厂一般都看得到。 （或者）出示句子：星期天妈妈带我去姥姥家，或者奶奶家。 你能用或者说一个句子吗？ 或者是什么意思你明白了吗？ （2）生字去掉了拼音，同学们还能认识吗？小牛考考大家 三、学习会写字 （1）除了我们掌握的会认字之外，还有7个要求我们会写的字，请大声读出。 （2）小牛请同学们仔细观察，看看谁能按结构给他们分分类。 （3）了解了字的结构，同学们一定会把字写得漂亮。今天我们就学习带有新偏旁的“或”字。 （4）请你认真看，它的新偏旁叫：戈字边。跟老师说一次 （）教或字的书写 请仔细观察老师“或”字的书写。 请同学们在认真地看大屏幕写一次。用心去记。 谁认真看了，老师考考大家。最后一笔是？ 现在请同学们自己先描一个或字，再田字格中写一个或字，一定要注意字的笔顺及每笔在田字格中的位置 （6）其他的生字我们下堂再认真学习。生字朋友回到了中，看看，你们还能认识吗？ 1、 昨天我们初读了，这个小牛到底有没有找到朋友呢？是怎样找到朋友的呢？小组同学分工再读。 　　　　　明确：一个同学读，其余同学认真听并思考。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出？ 　　　2、 引导学生提问，相互答疑。 　　　　　补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的字。 　　四、知道朗读，边读边悟。 　　　1、谁找朋友？为什么要找朋友？中怎么说？ 　　　　　学生回答预想一：小牛要找朋友，因为小牛很孤单。 　　　　　学生回答预想二：小牛很孤单，一心想找个朋友。 　　　　　明确：指导朗读第一句。理解孤单，并说一句话。 　　　2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？ 　　　　　明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。 　　　　　（1）指名学生分别读两则征友启事。 　　　　　（2）说说两则启事有什么不同之处。 　　　　　学生回答预想一：一个是做到以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。 　　　　　（3）你是怎么理解这两则启事的？ 　　　　　（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐 　　　3、 指导朗读。 　　　　　如果你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出吗？ 　　　　　学生回答预想：它们兴致勃勃的，闷闷不乐的离开。 　　五、情境表演，加深感悟，拓展延伸。 　　　1、 分小组合作表演。 　　　2、 通过两次征友，你明白了什么道理？ 　　　　　学生回答预想：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条太高，否则，我们就交不到朋友。　　板书设计：　　　　　　　　　　10 征友启事 　　　　　　　　　第一次　　　　　　　　　　　　　　第二次 　　　　　　 ……以上几点　　　　　　　　　　　……其中一点 　　　　　　　　　垂头丧气　闷闷不乐　　　　　　　　兴高采烈 　　　　　　　　　没有朋友　　　　　　　　　　　　　和大家玩起