8．2　消元（二）（第一课时）.docVIP

8．2　消元（二）（第一课时） 8．2　消元（二）（第一时） 一、知识与技能目标 1用代入法、加减法解二元一次方程组毛 2了解解二元一次方程组时的“消元思想”,“化未知为已知”的化归思想 3会用二元一次方程组解决实际问题 4在列方程组的建模过程中,强化方程的模型思想,培养学生列方程解决实际问题的意识和能力 将解方程组的技能训练与实际问题的解决融为一体,进一步提高解方程组的技能 二、过程与方法目标 1通过探索二元一次方程组的解法的过程,了解二元一次方程组的“消元”思想,培养学生良好的探索习惯 2通过对具体实际问题分解,组织学生自主交流、探索,去发现列方程建模的过程,培养学生用数学的意识 三、情感态度与价值观目标 1在学生了解二元一次方程组的“消元”思想，从而初步理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想中，享受学习数学的乐趣，增强学习数学的信息。 2培养学生合作交流，自主探索的良好习惯。 3体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，培养应用数学的意识。 4在用方程组解决实际问题的过程中，体验数学的实用性，提高学习数学的兴趣。 新授： 一、创设情境，导入新 甲、乙、丙三位同学是好朋友，平时互相帮助。甲借给乙10元钱，乙借给丙8元钱，丙又给甲12元钱，如果允许转帐，最后甲、乙、丙三同学最终谁欠谁的钱，欠多少？ 二、师生互动，堂探究 （一）提高问题，引发讨论 我们知道，对于方程组 , 可以用代入消元法求解。 这个方程组的两个方程中，的系数有什么关系？利用这种关系你能发现新的消元方法吗？ （二）导入知识，解释疑难 1问题的解决 上面的两个方程中未知数的系数相同，－可消去未知数，得(2x+)-(x+)=40-22 即x=18,把x=18代入得=4。另外，由－也能消去未知数，得(x+)-(2x+)=22-40 即-x=-18,x=18,把x=18代入得=4 2想一想：联系上面的解法，想一想应怎样解方程组 分析：这两个方程中未知数的系数互为相反数，因此由＋可消去未知数，从而求出未知数x的值。 解：由＋得 19x=116 x= 把x= 代入得=- 这个方程组的解为 3加减消元法的概念 从上面两个方程组的解法可以发现，把两个二元一次方程的两边分别进行相加减，就可以消去一个未知数，得到一个一元一次方程。 两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法。 4例题讲解 用加减法解方程组 分析：这两个方程中没有同一个未知数的系数相反或相同，直接加减两个方程不能消元，试一试，能否对方程变形，使得两个方程中某个未知数的系数相反或相同。 解：×3,得 9x+12=48 ②×2,得 10x-12=66 ③＋,得 19x=114 x=6 把x=6代入，得3×6+4=16 4=-2, =- 所以，这个方程组的解是 议一议：本题如果用加减法消去x应如何解？解得结果与上面一样吗？ 解：×，得 1x+20=80 ②×3,得 1x-18=99 ③-④,得 38=-19 =- 把=- 代入，得3x+4×(- )=16 3x=18 x=6 所以，这个方程组的解为 如果求出=- 后，把= 代入也可以求出未知数x的值。 做一做 解方程组 分析：本题不能直接运用加减法求解，要进行化简整理后再求解。 解：化简方程组，得 －，得4x=36 x=9 把x=9代入（也可代入，但不佳），得 10×9-3=48 -3=-42 =14 这个方程组的解为 点评:当方程组比较复杂时,应先化简,并整理成标准形式本题还可以把2x+3和2x-3当成两个整体,用换元法,设2x+3=A,2x-3=B,转化为以A、B为未知数的二元一次方程组 6想一想 (1)加减消元法解二元一次方程组的基本思想是什么? (2)用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些? 师生共析: (1)用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是“消元” (2)用加减法解二元一次方程组的一般步骤: 第一步:在所解的方程组中的两个方程,如果某个未知数的系数互为相反数,可以把这两个方程的两边分别相加,消去这个未知数;如果未知数的系数相等,可以直接把两个方程的两边相减,消去这个未知数 第二步:如果方程组中不存在某个未知数的系数绝对值相等,那么应选出一组系数(选最小公倍数较小的一组系数),求出它们的最小公倍数(如果一个系数是另一个系数的整数倍,该系数即为最小公倍数),然后将原方程组变形,使新方程组的这组系数的绝对值相等(都等于原系数的最小公倍数