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S版四年级语文下册莲叶青青教案 叶青青 教学目标1有感情地朗读。 2会认“、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。 3理解内容，把握的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 4学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 教学重点引导学生品读的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教具准备小黑板、教学挂图、轻音乐。 导 学 过 程二 次 备 预习题纲 1初读，通过查工具书，联系上下理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。 2自由读3遍，想想讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。 第一时 一、创设情境，引出题 1炎炎夏日，叶亭亭地舒展开，看着这一池的田田叶，你想到哪些和叶有关的好词佳句？（出示挂图） 2作者望着那一望无际的田田叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到《叶青青》中去寻找答案吧！ 二、初读，扫除障碍、整体感知 （一）轻声读，读准生字，读通，边读边想，主要讲了什么内容？ （二）学生自读，自学生字新词。 （三）检查自学效果。 1指名读生字新词，正音。 xuán玄 huānɡ疮 zhǒu肘 niān蔫 2引导学生联系上下理解词语。 斑驳陆离：形容色彩繁杂。 欣喜：欢喜快乐。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意） 萧条：寂寞冷落，毫无生气。 念念有词：指人不停的自言自语。 3指名分段读，概括的主要内容。 三、质疑解难 1自读全。找出不理解的问题。 2学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难： （1）为什么看到一池叶，“我”就心生感动，想起了祖母？ （2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ （3）题为什么以《叶青青》为名？…… 四、再读，理清脉络 1主要写了祖母的哪几事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？ 2生自由读，同桌交流； 3汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。 五、指导写字 1出示生字，自读，指名读。 2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3指导写字：指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。 藕：草字头，左下“耒”，右下“禺” 萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖 缸：部首“缶”，字形左高右低 六、作业： 读一读“词语花篮”中词语，从中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。 第二时 一、创设情境： 出示荷叶图。这就是一望无边的田田叶。[板书：叶] 到了炎炎夏日，叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青] 齐读题。叶青青（读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 再读 叶＼青 青） 二、整体阅读 把握重点 请同学们快速默读，看看哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？［板书：感动］（第-7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病） 三、品读2-4自然段 体会喜爱 1过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西） 你是从中的哪些词句感觉到祖母对叶的喜爱？默读2——4自然段，找出相应的句子。（引导学生找出重点语句谈体会） 2学生汇报，指导朗读： 相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。” 这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？（形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情。） 学生评读。 看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。 3读到这儿，感动我的是什么？ ——祖母对荷叶的喜爱之情。 4选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。 四、品析-7自然段 体会关爱 1祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ 阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？ 2学生汇报，指导朗读： 相机重点引导学生理解： （1）她醒过神，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。 理解词语“醒过神”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”此时，感动你的是什么？ 怎样朗读？ ——想象祖母剪叶时的情景。 “醒过神”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。 （2）老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？ 可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。 此时，感动你的又是什么？ ——祖母关爱他人的美好情感。　 读出祖母的语气，体会祖母的心