陈树杰教授认知规律与创新教育.pptxVIP

认知规律与创新教育 ; 出发点：教育要回归规律 ; 汇 报 提 纲;培养什么样的人：遵循社会规律; 什么困扰着中国教育;钱学森之问还是钱学森之思？; “ 我转到加州理工学院，一下子就感觉到这里很不一样 ，创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一个精神就是创新。在这里你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话，拔尖的人才很多，我得和他们竞赛，才能跑在前边。这里的创新还不能是一般的，迈小步可不行，你很快就会被别人超过。你所想的、做的要比别人高出一大截才行，那里的学术气氛非常浓厚，学术讨论会十分活跃，互相启发，互相促进。我们现在倒好，一些技术和学术讨论会还相互保密，互相封锁，这不是发展科学的学风。” “;是钱学森之问，还是钱学森思考？” “ 加州理工学院给这些学者、教授们，也给年轻的学生、???究生们提供了充分的学术权利和民主氛围。不同的学派，不同的学术观点都可以充分发表。学生们也可以充分发表自己不同的学术见解，可以向权威挑战。 “ 加州理工学院还鼓励那些理工科学生提高艺术素养……艺术上的素养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生的哲理的深刻理解，也学会了艺术上大跨度的客观形象思维 ;;;培养适应社会和引领社会发展的人; 引领青少年形成基本价值观念; 践行科学与人文统一的文化; 坚持主流价值观导向; 实现高效教学：遵循认知规律;对教育研究指导思想  理论基础的选择与思考;为什么选择马克思主义作为课程研究的理论基础; 认知模型：认知双螺旋结构; 认知双螺旋的基本特点; 认知双螺旋基本特点 ; 认知双螺旋基本特点;认知双螺旋中“知”和“行”的辩证法 ; 认知双螺旋符合人们认知过程的实际; 认知结构的形成及其发展动力;认知双螺旋符合 辩证唯物主义基本原理 ; 遵循认知规律搞好教育教学工作; 用认知双螺旋认识和理解教育问题 —关于学习方式 ; “学”与“习”是两种基本的学习方式 ;两 种 学 习 方 式 比 较; 对学习方式几点基本认识;从学习方式??学校课程体系; 学校课程设置需要适应 认知双螺旋的要求 ;用认知双螺旋认识教育改革和教育评价; 用认知双螺旋看素质教育 ;从认知双螺旋看创新教育;创新有两个“触角：知识和实践;创造和创新的本质特征;正确处理守正与创新的关系 ; 用认知双螺旋认识和理解教育问题; 提高教育质量：遵循儿童身心发展规律;儿童学习的心理基础; 学习状态与学习质量正相关;学习状态影响学习效能;;