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《司马迁发愤写〈史记〉》（第二课时）教案二 《司马迁发愤写〈史记〉》（第二时）教案二 作者：新桥中心校刘华转贴自：转载点击数：133 《司马迁发愤写〈史记〉》（第二时）教案二 新桥中心校 刘华 教学要求： 　　1、有感情地朗读。 　　2、在理解、品味语言字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 教学过程： 　　一、问题导入 　　1、这节我们继续学习----《司马迁发愤写〈史记〉》。 　　2、通过上一节的学习，我们知道司马迁用了整整13年的时间，历尽千辛万苦，终于在岁那年完成了伟大的历史巨著----《史记》。本的作者对此有一个高度评价，让我们看看末的一句话。 　　3、多媒体出示：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 　　4、生齐读。 　　、思考：这句话你怎么理解？ 　　6、现在，让我们深入到中去，体会司马迁在他生命的不同时候为写《史记》做了什么？ 　　二、自主学习 　　1、多媒体出示自学要求：自读1-3自然段，边读边想：司马迁在他生命的不同时候为写《史记》做了什么？画出有关语句，并多读几遍。 　　2、学生按照自学要求自主学习。 　　三、交流感受 　　（一）交流司马迁早年部分 　　1、司马迁早年做了什么？ 　　2、学生回答：读书、四处游历、广交朋友。（教师板书） 　　3、教师多媒体出示有关语句：受父亲的影响 ，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。 　　生齐读。 　　4、让学生自读并体会：我们在读的时候，除了把司马迁早年的三事读好之外，还要注意读好哪些词语？ 　　（教师讲解司马迁10岁时就能读用籀写成的古书，这对当时的成年人说都很困难，司马迁却能把古书读懂、读好，而且读得很努力，从这里引导学生悟出司马迁读书刻苦。教师补充讲解司马迁20岁开始游历，走边了祖国的大江南北、长城内外。还有大量一词都说明司马迁为了积累资料肯吃苦。这些词语都要读好。） 　　、指读。齐读。 　　6、小结：司马迁早期的经历与《史记》有关系吗？（司马迁早期的经历为《史记》奠定了坚实的基础。） (二)交流司马迁父亲死后部分 　　1、过渡：司马迁的父亲司马谈是一位有着雄心壮志的朝廷史官，他一心想写一部史书，然而还没等他动笔写就英年早逝了。他就把写史书的愿望交给儿子司马迁。 　　2、司马迁在父亲死后做了什么呢？ 　　3、教师多媒体出示有关语句：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史献，整理父亲留下的史料和自己早年走遍全国搜集的资料。 　　学生回答：研读历史献，整理史料和资料。（板书：研读 整理） 　　生齐读。 　　4、让生自读并体会在朗读时要读好哪些词语？为什么要读好它呢？（每天和忙着要读好，它们说明司马迁工作认真。父亲留下的和自己早年走边全国搜集的也要读好，它们说明司马迁的工作量大。） 　　、指读。齐读。 　　（三）交流司马迁受酷刑后部分 　　1、过渡：司马迁经过4年的精心准备，42岁时开始动笔写《史记》了。他写《史记》是不是一帆风顺的呢？（生答：不是一帆风顺的。）为什么呢？（司马迁遭受了一场飞横祸。司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。） 　　2、这位将军是谁？根据学生的回答，教师把李陵事补充完整：司马迁42岁时动笔写《史记》，但写到第六年，发生了李陵事。这年月，李陵以000人马与匈奴交战，杀敌1万多人，最终因寡不敌众投降了匈奴。消息传，汉武帝大为恼火，那些平日交口赞誉李陵的人见此情景也一反故态，纷纷指责李陵不该投降。司马迁在汉武帝向他询问对李陵事看法的时候，司马迁陈述说：李陵对朋友讲信用，关心士兵，孝敬老人。这次他孤军奋战，投降匈奴，我们不应过分责备他。如果援军早点赶到就不会发生这样的事情了，李陵并非真的投降，他一定会找机会报答汉朝的。汉武帝勃然大怒，认为司马迁有意替李陵辩护，把责任推到此次战争的主帅李广利身上，李广利就是援军的首领，是汉武帝的一位宠妃的哥哥，汉武帝就把司马迁关进了大牢。 　　3、司马迁受了什么酷刑？ 　　4、教师小结：我们知道古代有许多残酷的刑罚，而宫刑是其中最惨无人道、最灭绝人性的一种。它带给受刑者的，不仅仅是肉体上的巨大伤害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱，它使正常人身体残缺，心理残缺，使一个原本顶天立地的男子汉再也不能泰然自若、昂首挺胸地活着。司马迁受到这样的酷刑之后，产生了哪些想法呢？ 　　、多媒体出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头……我一定要写完这部史书！生齐读。 　　6、引导理解重于泰，哪些人的死重于泰？（把鬼子带进咱们的埋伏圈的王二小；舍身炸暗堡的董存瑞；宁可自己被烧死也不暴露潜伏部队的邱少云；把生的希望留给学生的英雄教师殷雪梅老师……） 　　引导理解轻于鸿毛，哪些人的死轻于鸿毛？（犯罪分子被正法，如马加爵。） 　　7、通过我一