《咏华山》听课记录及评课稿.docVIP

《咏华山》听课记录及评课稿 《咏华》听记录及评稿 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：26 执教教师：高月 听、评教师：吴琼恬 一、 复习导入。 1、这节我们继续学习——咏华。（生齐读题） 2、（出示）古时候，有个小孩儿跟着先生去 。 这个小孩儿就是 ，那年 。（生齐答） 3、（出示寇准写的诗）指名读。 4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？（出示：加“华”2个字）（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目） 【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华》，既检查了学生第一时的学习情况，又突出了本时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】 二、细读。 1、（出示华图）生自由读第二自然段，边读边想，华给你留下了什么印象？ （出示）啊！华真高哇！（指名读） 2、是呀，华真高呀，中哪些语句写出了华的高？（生在第二自然段中边读边找） （1）（出示）除了蓝天，远远近近的都在自己的脚下。太阳显得那么近，腰间飘着朵朵白云。 轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生讨论） 【评：教者重视教师与学生、学生与本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华在学生心中雄伟、高大的印象。】 （播放华的录像，师配解说语） 再指导朗读出示的这句话。（师画简笔画，结合简笔画理解华的高。） 【评：学生从第一时开始就对华充满了好奇，师在此处播放华的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华的“高”这一特点。】 （2）齐读。 （3）指导背诵。 3、在第二自然段中还有一句话也写了华的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出。 （出示）他们沿着路艰难地爬上顶。 （1）指名读。 （2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹： 生齐读：啊！华真高哇！ 4、小朋友们都被华险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——（指齐说：情不自禁）。 【评：重视词语的积累，能结合内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】 三、借悟诗。 过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华。 1、出示诗句。 （1）指名读。 （2）生在中找诗句的意思。 （3）中哪句话写出了“只有天在上，更无与齐。”的意思？（出示古诗和句意。） （4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古诗和句意） （）理解“回首”的意思。 【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】 （6）请女生读诗句，男生读中的句子。 2、小结学法。 3、指导朗读。 4、点题，像我们这样赞美华就是 ——（指题）咏华。 、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：（——出示第三自然段：齐说） 6、让我们捧起书再一次咏华！齐读。 四、外延伸 1、提供前收集的描写的诗，生自由练读。 2、指名上台朗诵，师配乐。 3、鼓励学生后搜集关于的古诗。 【评：教者能打破堂局限，将学生引向外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】 五、学习生字，指导书写 （出示）岁 华 齐 1、指名读。 2、学习“字头”，领读。 3、看一看，这三个字有什么共同点？ 4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？ 、小结，范写。 6、生描红，师巡视。 【评：在写字前，教者特意让学生和中的小寇准比一比，调动了学生学习的积极性和主动性。指导写字时，教者注重学生间的差异，对一些写字姿势不好的学生加强辅导，帮助学生养成良好的写字习惯。】 评： 《咏华》是一种新的型——“包诗”。教学时，教者紧扣“啊，华真高啊！”这句话串讲，引导学生领悟华的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。教者以新标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励 性的教学语言吸引学生。堂上，学生思维活跃，书声琅琅。 一、充分运用电教媒体，教学直观化。 的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读，促进学生语言和思维的发展。教者充分运用电教媒体，如播放华的录象，让生动、传神的图象突出华的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。 二、感悟、推敲字，真切体会意境。 新标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品