《夕照》教学设计.docVIP

《夕照》教学设计 《夕照》教学设计 一、教学内容： 　　　　这是一篇精读。通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2时） 　　二、教学要求： 　　　1、学会本的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。 　　　2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵。 　　三、教学重点、难点： 　　　　通过读，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。 　　四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。 　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 　　六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。 　　七、教学程序： 　　　　　　　　　　　　　　　第一时 　　一、谈话导入。 　　　1、大家看过夕照的景象吗？交流。 　　　2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节，我们就欣赏一篇描写夕照美景的。 　　　　［意图：将学生的生活与堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］ 　　二、初读，整体感知，质疑。 　　　１、学生自由朗读，读准生字新词的读音。 　　　２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。 　　　３、读了这篇，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。 　　　４、学生默读，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理） 　　　５．你在读这篇的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。 　　　　（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是”如诗的夕照”？ 　　　　夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？”我”为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。） 　　　　［意图：这个大环节中，学生第一遍读，重点是解决字音问题，把读通顺；第二遍读并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读引导学生从整体上感知。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］ 　　三、细读，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。 　　　１．让我们再认真地读，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。 　　　２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。 　　　　当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会”为什么说夕阳调皮，”当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会”为什么说夕阳像熟透了的石榴，”当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会”‘我’为什么会有一种感慨和激动；”其他　问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。 　　　３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起欣赏一下吧。 　　　　（有条的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？ 　　　　［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言字的理解。］ 　　四、品读，升发情感。 　　　１、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们有感情地朗读。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出。 　　　２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。） 　　　３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。 　　　４、读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是”如诗的夕照”，你们能不能写几句诗赞美一下夕照的景象？ 　　　５、学生交流所写的诗句。 　　　　［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白”如诗的夕照”的意思。］ 　　　　　　　　　　　　　　　第二时 　　一、检查对生字新词的掌握情况。 　　　１、上节我们一起欣赏了《夕照》，时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。 　　　２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住中的生字的。 　　二、读，感悟作者恰当的比喻手法。 　　　１、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读，看看作者把夕照都有比了什么，画出并小组时交流。 　　　２、全班交流。 　　　３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次有感情地朗读中的这些句吧。 　　　　［意图：引导学生通过欣赏中的比喻句，感悟作者的描写手法。］ 　　三、背诵。 　　　１、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起背诵一下。请学生自由