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《与朱元思书》 《与朱元思书》 教学目标 (一)知识目标： 1．能借助注释和工具书，理解本的基本内容并掌握常用的言词汇。 2、疏通意并且熟练的背诵。 （二）能力目标： 1、理解本景物描写的特点； 2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3．通过诵读训练，进一步培养对言的语感。 （三）情感目标： 1．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教学重难点 1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 教学准备 让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及重点字词的投影。 设计思路 本虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说，速度宜慢，慢一些才有时间去品味中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。 教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。 教学过程 一、导入新 师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点? (学生讨论回答。) 师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生讨论回答。) 师：富春江的景色用一个字说就是“美”。南朝著名的学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的《与朱元思书》。这节就让我们一起学习这篇。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 先请同学们听读，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。 二、给中下列字注音： 缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯 三、 师生互相质疑，疏通句： 第一自然段：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第二自然段： 缥碧：青白色；缥，音．pia3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。@交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。 （注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。） 四、概括三个自然段的大意： 1、的第一部分，这部分是的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇异水。 2、的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 3、的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇，并抒发了人在此中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 五、探究讨论 1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇异水，天下独绝。”这一段水到底“奇”在哪里，“异”在哪里? (学生讨论，发表意见。) 老师归纳： 学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美的魅力了。 2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇写景的顺序。 (学生讨论，发表意见。) 六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格： 题目 景物特点 写景目的 写景方法 与朱元思书