《与朱元思书》教学设计_0.docVIP

《与朱元思书》教学设计 一、目的要求： 1、领略富春江水的奇丽多姿,体会作者的情怀 2、学习作者抓住特点有层次描写的方法 3、背诵全 二、教学重点与难点 重点：重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点． 难点：本的难点是“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”两句的理解。 三教学准备: 四教学方法: 情景教学法 五教学步骤过程： 第一教时 一、导入新： “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重。” 这首诗是李白的《朝发白帝城》，写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看看富春江水是怎样的流速，周围的又是怎样的? 二、介绍作者和背景 1、作者简介 　　吴均：字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的学家。他的诗多描写水景物，风格清新，在当时坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。 2、背景 《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信。本见于《艺术类聚》卷七。由于中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历被人们当做独立成篇的水佳作阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。 三、学习 一读：明确读音和句读 欣赏：播放录音，要求学生仔细听，在书上记下读音、句读。 导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？ （学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）） 朗读：学生全朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。 二读：关键词语释义并译句 朗读：出声散读；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。 导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ 讨论：在学生发问时，视情况作分别处理： 一般词语可互答解决； 涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决； 学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。 注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） 风烟俱净，天共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青共同呈现同样青色。 从流飘荡，任意东西。==……，任凭（船儿）往东还是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 夹岸高，皆生寒树，==紧贴两岸的上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展； 鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，…… 横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。 三读：理清结构 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：中哪句话概括了描写的水的特征？为什么？ 讨论：找找看，中哪一句话最能概括所写景色的特征？为什么？ （请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇异水，天下独绝”是景色的特征，全都围绕着这两个字在做） 讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ （请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充） 小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确—— 景异水：“清”（千丈见底、直视无碍） “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 奇：“看”（高寒树，轩藐成峰） “听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 四读：美读品味明辨的主旨 朗读：全体朗读，建议学生利用板书内容尝试背诵。 讨论：读完全，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇时的心情吗？ （放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于人。适当板书待用） 小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确： 志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反） 备用：关于吴均的生平介绍： 梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。 总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。 四作业设计 1、背诵《与朱元思书》。 2、以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写此。