《与象共舞》教学设计（第一、二课时）.docVIP

《与象共舞》教学设计（第一、二课时） 《与象共舞》教学设计（第一、二时） 《与象共舞》教学设计1 教学目标：1．认识生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读。把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。 3．聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。 教学重点：1．把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意 2．聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观 教学时间：一时 教学准备：前布置两个预习任务：第一，多读几遍，特别留意中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的字或者图片。 教学过程： （一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情 1：导入新 齐读题，“﹡”，题边上的这个符号什么意思？ 2：默看，本主要写了什么内容？ 3：检查预习：完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢？学习生字 4：认读词语 ：在这篇中，还出现了五个成语，个别读，齐读 6：这五个词语通常都是用描写人的，在我们这篇当中还是写人的吗？写的谁? 7：五句话五个词儿怎么写大象的？ 合作朗读句一至句五 8：把浏览一遍,思考：有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话概括出就更好！ （二）把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意 1、第一段写什么？在泰国遇到大象是很自然的事。 2、第二段——象是泰国的国宝。 3、（齐读句一、句二。）发现概括当中藏着的一个诀窍。 4、、再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读，找中心句。 、第三段：在泰国人和象没有距离 6、第四段：据说象是一种聪明有灵气的动物。 7、第五自然段：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。 8、正是这五个中心句把咱们这篇的主要内容一网打尽。，我们捋一捋这篇的内容。 （三）聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观 1、说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个？ 默读第五自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。 2、请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧！ 3、换角色朗读 4、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？ 、让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！ 《与象共舞》教学设计2 教学目标： 1．认识生字，读记词语。 2．巧妙引导学生通过第五自然段“与象共舞”的学习，认识到作者“一语双关”的写作方法，并推及到前几个自然段的学习和写法上去。 教学重点：认识到作者“一语双关”的写作方法 教学时间：一时 教学准备：前布置两个预习任务：第一，多读几遍，读记生字，找一找那些带“睹”字的成语；第二，思考：如果《与象共舞》是一篇命题作，你准备怎么写这篇。 教学过程：一，完成预习要求（一） 1、《与象共舞》是一篇略读，知道这个符号的意思吗？ 2、回忆预习要求。 3、检查预习情况（一） 4、认读生字 、这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出！ 6、你有没有发现，刚才你们所填所做所读的这四句话，如果把它合在一块正是我们这篇的主要内容。 二，完成预习要求（二） 1、现在我们看第二项预习任务。再一起读题 2、假如请你写这个题目，注意了这是一篇命题作，并且你没有看到过咱们这篇，请你告诉我你会写些什么？ 3、那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的，你发没发现这篇作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢？ 三、学习第五自然段，认识人象之间“亲密无间” 1、其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有——第五自然段 2、第五自然段没跑题，，我们不妨先看看第五自然段，请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，特别精彩，可以动笔划一划。 3、毫无疑问，这一句写大象跳舞，而且写得那么具体，那么生动，连续的写了大象跳舞的几个动作，分别是什么？ 、引导学生读书，读出节奏的变化。 6、还有哪些地方也是这样特别精彩，让你难以忘怀？ 7、引导学生认识与象共舞其实是要表现人象之间的亲密无间 四、学习前四个自然段，进一步明确人象之间的和谐相处 1、浏览1、2、3、4段，看看每段主要写了什么内容，试着用一句话概括每段段意，想好以后，可以讨论。 2、理清各段段意 五、认识和巩固写作方法 1、引导学生了解本写作特点。 2、实际上“与象共舞”，把这个象字去掉，与某某共舞，已经成为一个特殊的词汇,它要反应的是，人们渴望与谁亲密无间，和谐相处。它要表示的并不一定是要与谁一起跳舞，而是表示跟谁的关系特别密切，跟谁相处