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《我要的是葫芦》2课时教学设计 《我要的是葫芦》第一时教学设计教学目标： 1、会认6个生字。会写8个字。 2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读； 3、初步理解。 教学重点：学习生字新词，生字书写正确规范。 教学难点：　有感情地朗读。 教学过程： 一、激趣导入 1、看，老师给大家带一位新朋友。它是——小葫芦（生答） （：葫芦动画跳出） 2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（：葫芦不高兴） 原你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hu lu （生答） （：图变成字，加上拼音） 3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（：我要的是葫芦） 4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？ 二、初读感知，认读生字。 1、答案藏在里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。 2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。 3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。 4、生再读生字（齐读）。 、师擦去生字拼音，学生再试读。 6、学生开火车读生字并组词。 三、学生自由读，想想读懂了什么： １、说给同桌听听； ２、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。） 四、写字 1、读生字，看谁读得准 2、观察生字，看看谁会发现 （1）相同偏旁的字：怪、慢 （2）相同部的字：挂、哇 （3）相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽） 3、看老师写字，比比谁会看 每——指导写笔顺。 挂、哇——右边是两个土。 慢——右边中间是四字旁。 4、生完成书上的写字练习。 《我要的是葫芦》教学设计(第二时)教学目标： 　　1、有感情地朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 　　2、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 　　教学重点：感情朗读，体会不同句子的语气。 教学难点：明白蚜虫与小葫芦的关系，提示寓意。 教学准备：葫芦和葫芦叶的剪纸、等。 教学过程： 一、复入导入。 1、 出示题，生读题。 2、 复习生字。 二、学第一自然段。 1、 出示图一，说说你看到了什么？ 2、 是啊，这就是第一自然段的内容，让我们一起学习这一段。学生自由读这一段，想想你读懂了什么？ 3、 指名回答。 A、 这棵葫芦长得好。从哪儿看出？（长满了绿叶，开出了美丽的小花，挂起了可爱的小葫芦等）结合板书：叶子（长满） 葫芦（可爱） 指导读这句话。 B、 种葫芦的人很喜欢。（每天、看几次）指导读出喜爱的语气。 这真是一棵长得非常好的葫芦，相信以后会长得更加好的。结果到底是怎样的呢？ 三、学习第四自然段。 出示图二，说说你又看到了什么？学生自由说：叶子都枯黄了，上面全都是小洞洞，小葫芦也都掉一了。 是啊，真想不到呀，我们看看上是怎么说的？抽生读，说说你读了这一段，明白了什么？请学生们自由说说。结合板书：落了 你觉得应该读出怎样的语气？（可惜、伤心、着急等）指导朗读。 小朋友，学到这里，你再联系前面第一自然段，你心中有什么问题想问吗？请学生自由说，重点抓住：长得这么好的葫芦，为什么没过几天，就会一个个全落了？ 让我们一起到中去找答案吧，请小朋友把书打开，我们一起学习的第二自然段吧！ 四、学习二自然段。 1、 请男生读第二段。 2、 说说你从中读懂了葫芦落下的原因了吗？ 指名说说：叶子上有蚜虫，他不治。结合板书：长蚜虫 不治 他为什么不治呢？他在想些什么呢？再读第二段，找出有关句子读一读。 理解“有几个虫子怕什么！”学生答后出示：有几个虫子不用怕。 指导读。读出满不在乎的语气。 那他到底在乎什么呢？ (在乎小葫芦)你从哪个个句子体会到的? 出示句子“他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦呀，快长呀，快长呀，长得赛过大南瓜才好呢！” 说说你从他的话中明白了什么？结合理解“盯着、自言自语、赛过”。 指导朗读。 小朋友读得真好，让我们再的第三自然段，看看从这段中还能找到了小葫芦落下的原因吗？ 五、学习第三段。 请女生们读第二段，边读边想。 指名说说：邻居劝他，他也不治。 邻居是怎么劝他的？你能找出读给大家听听吗？学生读邻居的话，说说邻居说的意思。 是啊，听了邻居的话，那个人是怎么做，怎么说的？ 出示：那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。” 结合理解“奇怪”为什么会感到奇怪？“叶子上的虫子还用治”又是什么意思？ 指导读这句话。 同桌对读这一段，想想体会到了什么？（那人很不听劝，自以为是，很固执。） 分角色读这一段。 小结：读到这里，我们已经明白了小葫芦为什么会落下的原因了。原是他那个种葫芦的人不治上面的蚜虫,就连邻居劝了,他也不治。 为什么不治蚜虫，小葫芦会落呢？叶子、蚜虫和小葫芦之间到底有什么关系呢？小朋友你能根