《地震中的父与子》说课设计_0.docVIP

《地震中的父与子》说课设计 《地震中的父与子》说设计 《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六组的第一篇，本组以“父母的爱”为主题。《地震中的父与子》讲述了１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 本次执教的是第二时学习目标：１、有感情地朗读。 ２、从的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 ３、领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 学习重点： 从的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 学习难点： 理解重点语句。 学习过程： １、引导学生在回顾全，师生共同商定目标后，抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说是“了不起的父与子”通过对人物外貌，语言，动作描写的重点局的品读，理解内容，体会情感。 ２、引导学生想象当时情境，体会阿曼达的勇敢，对父亲的信赖。引导学生体验父亲的坚定与不放弃。 ３、加强朗读训练，披入情，以读促思，在读中感悟。 【学习目标】 １、有感情地朗读。 ２、从的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 ３、领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 【学习重点】 从的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 【学习难点】 理解重点语句。 【学习用具】 投影片。 【学习过程】 一、复习导入，交待目标 板书题。 １、复习： 用简练的语言概括这个故事的主要内容，从这个感人的故事中你感受到了什么？ ２、交待目标： 感受父爱，探究作者是通过什么方法表达的，解决上节大家提出的问题。 二、研读，交流感悟 １、我们已经初读了，请速读，用中的一个词夸赞这对父子。 （板：了不起） ２、怎样的人才能成为了不起的人呢？ ３、那这位父亲了不起在什么地方？那这位父亲了不起在什么地方？儿子又有什么不平常的呢？ ４、默读１～２自然段，想一想，哪些地方让你感受到了父亲了不起，哪些地方让你感受到了儿子了不起，请你画出相关语句，认真研读，在句子旁边写上自己的感受和想法。 ５、生默读，师巡视检查。 ６、汇报交流，随机指导朗读，领悟表达方法： （先交流对父亲的感受，再交流对儿子的感受。） 预设： 他顿时感到……，向那片废墟走去。 父亲面对巨大的灾难，及时冷静下，想起对儿子的诺言，坚定信心救儿子。 这位父亲……，接着挖。 在所有人都对孩子们的生还不抱任何幻想的时候，在得不到一个人帮助的情况下，这位父亲还在坚持，这位父亲还在努力地找寻，他坚信他的儿子──（一定还活着）他坚信他的儿子──（在等着他去救他）他会放弃吗？ 不会，他永远不会，因为他要实践对儿子的承诺，因为他深深地爱着自己的儿子，他决不放弃！ 他挖了８小时，１２小时……，到处都是血迹。 通过数学计算感觉时间的长，从而体会父亲对儿子的爱。 他满脸灰尘，双眼…… 作者为什么要这么详细描写父亲此时此刻的外貌呢？ 同桌对读１２～１９自然段，师生对读。 汇报交流对儿子的感受。 我告诉……，和我在一起。（安慰，鼓励同学） 引导学生想象阿曼达在废墟下面的表现。 不！爸爸……（先人后己） 为什么阿曼达这么勇敢？他勇敢的力量从哪里？ 为什么父亲的这句诺言要反复出现呢？ 三、领悟表达方法 美国作家马克汉林抓住什么刻画这对父子的形象的，表达这份深深的父子之爱。 四、回顾重逢场面，升华情感 正是因为作者对人物进行细腻传神的刻画，我们今天才感受到故事中那深沉的父爱，那浓浓的亲情，端起书，让我们重温那父子相逢感人的一幕，谁愿意为大家朗读？一起欣赏。 五、作业 １、搜集描写父爱，母爱的诗或。搞一场回报父爱，母爱的朗诵会。 ２、完成后小练笔。 【后反思】 这节共上了三次，第一次在自己的班，效果不理想，学生未能完全进入创设的情境，因此感悟不深。第二次在韩老师的班，由于及时总结经验，调整教学设计，堂效果非常好，学生被深深感染，感情朗读到位感人，个人感受体会深刻。第三次在仁和小学，效果最糟，学生表现差强人意，我未能及时改变教学设计，调控堂失败，堂沉闷。 第一次试讲得不成功，和自己的底蕴不足有很大关系，堂语言单一，不能应对自如的娓娓道，因此未能煽起情，引导学生进入特定的情境。 第二次准备充分，再加上精心准备堂语言，学生素质较高，因此学生能感悟深刻，但关注面不足，一些学生不能积极参与堂学习过程。 第三次的不成功虽然有学生的原因，但回想起，如果及时调整自己的教学设计，减少教学内容，降低问题难度，真正从学生的角度出发，可是否会更精彩些心底忽又产生一个问题，农村的教育现状仍然堪忧，改的脚步举步维艰，如果所有的农村老师都全身心投入到改中，我们的农村孩子一定会让别人刮