《三个小伙伴》教学设计（第二课时)--心碎的邂逅.docVIP

《三个小伙伴》教学设计（第二课时)--心碎的邂逅 《三个小伙伴》教学设计（第二时)--心碎的邂逅 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：18 一、教材分析 　　《三个小伙伴》是义务教育程标准实验教科书语（苏教版）一年级下册的第19。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。形象活泼，插图生动传神。 　二、　学生分析 　　之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的堂形式。 　三、设计理念 　　1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目。） 　　2、语是实践性很强的程，应着重培养学生的语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语能力。 　　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。 四、教学目标： 1、 能正确、流利，有感情地朗读和背诵； 2、学会本9个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。 五、教学重难点： 1、理解内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。 2、有感情的朗读、背诵。 六、教学用具： 生字卡片、动物贴图、多媒体。 七、教学过程： 第二时 一、复习导入。 小朋友们，上节我们学习了19，让我们一起把题读出吧。（齐读） 上节，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁读读看？ 1出示词语。 拱 就 把 拉 伙伴 一同 锄头 没有 嘴巴 不要紧 （1） 谁能读好这些词呢？（指名） (充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词) （2）读的真不错， 我们小朋友的本领可真大，我们一起把他们读出吧。（齐读） 二、指导看图，发现问题 1（出示第一幅图）小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗？（指名回答） 看三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。 2（出示第一段）我们一起读读中是怎么讲的？（齐读） 3读了这句话，你知道了什么？ （低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。） 4小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样？你能读好这句话吗？（指名读，评价） 是啊，这三个小伙伴一同上栽树，多么高兴啊！就让我们一起高高兴兴地读。 、 师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们读读的第2――自然段，找找他们遇到了什么困难？出示学习要求。 三、学习，交流体会 (一)、指导读好三个问题。 1、小朋友读书真认真，谁说一说三个小伙伴遇到了哪些困难？（生回答,师出示三个困难） 2、怎么办呢？小伙伴们可着急了!谁读好这三句话？ (引导学生读,这样积累既加深了对内容的理解,实现了和本的对话,又能在生活中运用语) 3、指名问。 4、这些问题又是怎么解决的呢？我们先看看第一个困难是谁解决的呢？自读第2小节。 （引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办？”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合） (二)、重点学习第二自然段， 1、知道读小野猪的话，用各种形式读。 A、没有锄头挖树坑怎么办？我们先看看是谁站起主动解决第一个困难的？（小野猪） B、小野猪是怎么说的？（大屏出示）你能把小野猪说的话读出吗？ 请一生读，另请一两生评。 、你们听出了吗？小野猪有没有把困难放在心上啊？ D、 再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范） 2、所以接下小野猪是怎么做的啊？ （出示第三句话）（指名说） 师：原小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能表演一下什么叫拱？（指名表演）（板书：拱） 是呀，对小野猪说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起把第三