《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》_0.docVIP

《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》 时：1时 授方法：科学探究法 【教学目标】 知识与技能 1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系； 2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流； 3．会使用滑动变阻器改变一段导体两端的电压。 过程与方法 领悟用“控制变量法”研究物理问题的科学方法。 情感态度与价值观 1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦； 2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 【教学重点、难点】 重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程 难点： 运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式 【教学用具】 教师方面：电流表、电压表、学生电（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。 学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条好，可将干电池换成学生电，实验效果更好。） 【教学过程】 一、创设物理情境，引导学生进入科学探究 教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。 如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出） 二、进行科学探究 1．提出问题 让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？ 2．猜想或假设 应根据以下两个事实引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设 加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大； 导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。 学生回答： ·可能是I＝U/R； ·可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍； ·可能是U＝IR； ·可能是……。 3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验） 以下教学过程是师生一问一答 问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器测量？ 答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。 问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？ 答：可以给出导体的电阻值。 问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？ 答：控制变量法。 问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？ 答：不行。 问：为什么？ 师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。 教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝Ω和R2＝10Ω） 问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？ 学生1答：改变电的电压，如：增减串联的干电池的节数。 学生2答：用滑动变阻器改变。 师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。 4．进行实验 实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题： ·连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。 ·测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。 ·若用滑动变阻器改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V……）。同样若用干电池（或学生电）改变电电压时，也应该使电电压成整数倍地变化。 教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。 ．分析和论证 数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。 结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 然后指导学生用测量的数据对照本图7．1-1画出U-I图。 启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：U＝IR。 6．评估 要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如： （1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。 （2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。 （3）测量结果是不是可靠的。 （4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。 …… 7．交流 要求学生后进行交流，交流时，可以相互