《大卫》的_0.docVIP

《大卫》的 第二时 教学目标 1、继续学习，抓住细节，体会大卫的美好品质。 2、品析中的比喻句。想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。 3、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。 教学过程 一、复习巩固，导入新 1、组织谈话：同学们，通过上节的学习，我们初步认识了故事中的三人物，其中你们最喜欢的是谁？ 2、教师导入：这节，我们就结合中的相关语句谈谈自己喜欢大卫的理由。 二、品读细节，了解人物 1、学生自由默读内容，找出描写大卫的相关语句一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。 2、四人以小组，在组内展开介绍、交流。 3、指名反馈，全班交流。 （教师根据学生的发言，出示重点语句，引导深入体会） （1）“在耶路撒冷南边伯利恒的一个坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴、一边唱歌。手指在琴弦上熟练的跳动着。琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过了坡，流进草地，优美动听得歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。” #9312;“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。 #9313;“他一边弹琴一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。 #9314;理解比喻句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌。流过坡，流进草地……” a、分析:这句话中把什么比作什么？流动的溪水有什么特点？ b、想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。 、体会：想象大卫弹琴技艺的高超。 #931;学生展开想象，有感情的朗读第2自然段的内容。 #9316;理解比喻句：“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！” 、分析：联系上，说说“这一切”值得是什么。 b、想象：一位脸颊透红的少年独坐坡：两膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默的欣赏，也许是深深的陶醉了。这一切多么和谐美好，犹如图画一般。 、朗读学生有感情地再读第2段，要求边读边想象中所描绘的景象。 d、领悟写法：第二自然段中，作者通过对大卫在坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画了大卫健康可爱、多才多艺的美好形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。 （2）“大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！” #9312;这段话主要写什么？ （主要写大卫用自己的放羊经历证明自己的实力，说服扫罗王让他出去和歌利亚交战） #9313;“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大我从没有怕过什么。”小小年纪却反过安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的聪明乖巧。 #9314;“要是离得远，我就用弹弓把它们打死，要是到了我面前，我就抓住他们，把它们摔死。”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着的应对，不仅让我们感到他的机智勇敢，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。 #931;“让我去吧，大王!”一个“！”让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的诚恳与迫切，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个热爱祖国、勇于献身的少年。 #9316;联系上，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次。他所面对的不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？ a“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。”——这是一个气焰嚣张的歌利亚（动作描写） b“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。”——这是一个高大威猛的歌利亚。（外貌描写） “他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非力士人中一个有名的武士。”——这是一个能力非凡的歌利亚。 d“他的声音如同从空中传的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。”——这是一个令人生畏的歌利亚。 #9317;教师小结：面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年级小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他的英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。 #9318;学生练习有感情地朗读第6自然段。 #9319;体会写法：作者抓住大卫的语言，表现了大卫的英勇无畏。 （3）“歌利亚一步一步向大卫走，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。” #9312;“迎”字表现了大卫面