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《大作家的小老师》教学设计之一 《大作家的小老师》教学设计之一 作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：141 《大作家的小老师》教学设计之一 [教学目标]: 　　　1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读 　　　2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神 　　　3、培养学生的自学能力 　　[教学重难点]: 　　　　通过人物对话的反复朗读,体会的内涵,感悟人物形象 　　[教学准备]: 　　　　搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言 　　[教学过程]: 【感谢您浏览！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】 　　一、揭示题 　　　　你能解释一下题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说? 　　二、自学 　　　　导语:这是一篇独立阅读,我们应该怎样学?第一步做什么? 　　　1,自读,要求读准字音,读通句子 　　　2,检查朗读情况 　　　3,第二步做什么?查字典或联系上下理解不懂的词 　　　4,你查到了或读懂了那些词语? 　　　,第三步做什么?反复朗读,你读懂了什么?还有哪些问题? 　　三、读中感悟,学议释疑 　　　1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流 　　　2,学生交流,教师作适当引导,点拨 　　　3,相机引导分角色朗读对话部分 　　四、总结全 　　　　学完了这篇你有什么体会(收获,感想)? 　　五、布置作业 　　　1,把你搜集到的格言讲给别人听 　　　2,利用外时间阅读一些肖伯纳的作品 　　　3,完成后练习 　　附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧一生共写剧本1部,小说部,还有其他著作多部主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面 　　板书: 　　　　　　　　　　　　大作家的小老师 　　　　　　　　　　　　不能自夸　　　　　　　读 　　　　　　　　　　　　平等相待　永远谦虚　　解词 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　读懂 　教学目的 　　1．正确、流利地朗读。 　　2．学会本的生字。 　　3．初步理解内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。 　　教具准备 　　教学挂图及生字卡片。 　　教学过程 　　一、导入。 　　1．指名读题。 　　2．在这里，“少”应该读“sha”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 　　3．你对王勃有什么了解？ 　　4．今天，我们就看看他是如何写《滕王阁序》的？ 　　二、初读。 　　1．自己借助拼音读，做到字字读准、句句读通。 　　2．再读，一边读一边画出相应的生字词。 　　3．出示生字词。 　　（1）自生字词。 　　（2）正音 　　“昌、”：读翘舌音。 　　“诵”：读平舌音。 　　“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。 　　（3）带读，指读。 　　4．老师这儿还有中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） 　　（1）自读。 　　（2）指名读，开火车读，齐读。 　　．把生字词和这些词带入中，再去读一读。 　　6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 　　（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 　　（2）指读。 　　7．指名分段朗读，师生共同纠正。 　　三、理解内容。 　　1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？ 　　经过又怎样？结果呢？ 　　想一想，哪些部分写出了以上问题的答案。 　　一、（1－2）二、（3－4）三、（） 　　2．教学第一段（第1－2自然段） 　　（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？ 　　（2）“探望”可以换什么词？ 　　（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 　　（4）当都督请人写，众人表现怎样？ 　　（）齐读第一段。 　　（6）王勃是如何面对的呢，我们下节再学习。 　　四、教学生字。 　　1．分析字形。 　　“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 　　“读、篇”：学习后笔顺，并按笔顺描红。 　　“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 　　2．指导书写。 　　“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 　　3．生描红，师巡视指导。 　　第二时 　　教学目的 　　1．图结合，理解诗句的意思。 　　2．理解词语的意思和内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 　　教具准备 　　教学挂图或多媒体。 　　教学过程 　　一、复习。 　　1．抽读生字卡片。 　　2．默词：探望、南昌、景色、宴请、、千古传诵、思如泉。 　　3．用以上默的