《画风》教学设计_5.docVIP

《画风》教学设计 《画风》教学设计【教学目标】 １、学会本的生字新词，理解重点词句。 ２、朗读，读得正确、流利、有感情。 ３、理解，激发对自然的观察兴趣。 ４、尝试进行探究性阅读。 【教学重点难点分析】 学习，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 【教学对象分析】 二年级的学生逻辑思维较差，对的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 【教学策略及教法设计】 １、学科间融合的大语观为基本理念； ２、以自主学习； ３、探究学习； ４、协作学习为主要学习方法； ５、以读为本； ６、感悟朗读； ７、体现语上的“书声朗朗”； ８、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。 【教学媒体设计】 １、多媒体。 ２、画纸、颜色笔。 【教学过程】 一、导入新 师： 1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？ ２、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？ ３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今天我们一起学习画风。 二、研读 １、下面老师想请你用你喜欢的学习方法自读，想想讲了一什么事？ ２、请同学们默读，用直线画出三个小朋友是怎样画风的？ ３、汇报。 ４、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上的句子呢？ ５、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。 ６、同学们都读得很有感情，还想换一种方式读吗？请四人小组分角色读。 ７、下面，我请几位小朋友上台分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁？ ８、（指名）好，老师就请你们四个分别读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就点掌声。（生上台读） ９、还有哪些小朋友想试试？哦，真多！好，接下咱们分组读，老师读作者的话，１、２、３组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读） 三、拓展 １、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也画风，还可以画些什么呢？一起说说看。 ２、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下呢？ ３、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。 ４、你们都说说你们画了些什么表现风的？（生说） ５、同学们都能画风，能把你画得写吗？（生写） 出示：张洁问：”你想怎样画风？” 我说：“……” ６、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（演示生活中的风） 师：（小结）这节，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下，老师布置后作业。（出示：风给人类带哪些好处？又给人类带哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起讨论讨论。 【版书设计】 画风 小艺宋涛丹丹 旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树 风车呼呼的转 【后反思和自我评价】 １、伊始引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。 ２、充分读，特别是整篇读。如：自由读，默读，分角色读。低年级一定要让学生充分读，特别是整篇的。 ３、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了。这也是新程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图联系的特点，取得图互补的效果。 ４、注意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对学生想象力，创造力的有意实践。