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《白鹭》教案 《白鹭》教案 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：140 《白鹭》教案 作者：郭健 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 一、导入新 老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起赏析此。 你熟悉郭沫若吗？ 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古学家、著名的社会活动家。四川乐人。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命学。1949年后，担任新中国联主席，继续进行学创作。他长期担负科学化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡姬》等，现有《郭沫若全集》留世。 二、初读 1、请自读，出示自读要求： ○1读准字音，读通句子，读顺。 ○2思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ 2、检查： ○1生字词： 鹤 蓑 喙 嵌 框 嗜 ○2指名分节读。 ○3提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味） 3、指导分段： 一（1）白鹭是一首精巧的诗。 二（2—）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 三（6—9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 四（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 三、赏析 （一）第一段、第四段 1、指名读第一、第四段。齐读。 2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。） 3、在你的脑海中，诗留下什么印象？ （语言精练形象，节奏感强，充满意境） 4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。） （二）过渡 1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 2、学生交流。（2、小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。） （三）第二段 1、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段） 2、出示第五小节。 “颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？ “身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？ （身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 3、指导朗读，体会作者语言优美如诗。 （三）第三段 1、自由轻声读，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌） 2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图○6；白鹭瞭望图○7；白鹭晚飞图○8） 3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。 4、汇报： 白鹭钓鱼图：l 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭瞭望图：l 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图：l 指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） “悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带无穷乐趣。） 教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。 、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。 你有什么体会？（白