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《老王》教案 《老王》教案 教学目标： 1、知识与技能：整体感知内容，梳理结构，学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象，运用平实的语言表达丰富的情感。 2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式和模仿的写作手法。 3、情感态度与价值观：学会善待他人，感受中流露的平等意识和人道主义精神。 教学重点： 1、理解老王的“苦”与“善”，把握人物形象。 2、领会作者的思想感情及主旨：在人与人交往中的平等观念和人道主义。 教学难点： 1、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良，理解本的主旨。 2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。 3、学完此，在写作上，了解写人的作可用逻辑顺序，和简洁，含蓄的语言表达感情。 教学过程： 一，导入： 在我们身边，你家买过板车拖的煤,你吃过路边摊的小吃，你回家坐过三轮车吗？的确，我们的身边有很多这样普普通通的人，不过，你是否细心观察过，认真交谈过，或用心交往过？今天我们就一起认识一位普通人《老王》。 二，作者简介 杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、学翻译家。著有散集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂#8226;吉诃德》。 三，检查预习。 塌败（）取缔（）伛　（）翳　（） 骷髅（）绷　（）滞笨（）愧怍（　） 四，感知，理清思路。 1老王的一生，可以概括为两个字：善、苦。苦和善，具体表现在哪里？ 2苦和善是按照什么顺序写的？ 作者是兼用逻辑顺序和时间顺序编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“革”时期，他的生计越越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。 写人一般常见的写作顺序是时间顺序，有时为了创新，可以运用多种叙述方式，可以使空间顺序，逻辑顺序，意识流顺序，使叙述条理清晰，层次分明，将材料连成有机的整体。除了叙述方式外，还有叙事方式,包括：顺叙，倒叙，分叙，插叙，例如：我们学过的《羚羊木雕》就是插叙。 二，品读语言，揣摩红字，了解背景，体会深情。 1、“老王直僵僵地镶嵌在门框里”、“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”、“他简直就像棺材里倒出的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨” 2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 3、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。 4、“化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。” 、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 小结：从语言品读中，我们可以看见人道主义和人人平等的观念，感受到善良体察善良的温暖，品味到杨绛的学语言沉定简洁，看似平淡，然而并不贫乏，朴素，干净，明晰的语言有巨大的表现力。下面我们就实际操练一下吧。 三，学以致用，你试一试。 1，现在学生记人作存在一些问题，列举一个例子，找出作的不足。 我的同学 我的同学有许多，赵晓东就是其中一个。他给我的印象是一副瓜子脸，一双炯炯有神的眼睛，樱桃小嘴。 赵晓东是一个乐于助人的人。一次体育，他看见了一位低年级的小男孩在奔跑的过程中摔了一跤，连忙将他扶起，亲自背着小男孩走到学校的医务室。事后，那位小男孩的父母非常感激他，赵晓东却说了一句：“这是我应该做的。”上学快迟到了，他看见了一位年逾古稀的老奶奶即将要过马路，他毫不犹豫的去扶老奶奶，结果上学迟到了。 这就是我的同学，一个不虚伪的人。 找出其中的问题： a粗糙的外貌描写+简单的事例=一篇写人。 b记叙的顺序多用时间顺序，结构单一。 主旨不清晰。 2，仿写片段： 你以老王的身份，想象他到杨绛家，与杨绛交流的过程，要写出语言，外貌和心理。 老王反思 第二单元的都是写人为主的，老王这，相对短小，理解也不太难，仅仅讲解本，我认为作为公开，显得过于普通，平凡。于是我选取了写作指导的角度讲解，让学生通过学习此，学习一点写作知识。 优点：1，角度独特，站在学生的角度，学有所获。 本选取写作指导的角度，打破了仅仅本死知识的局限，开头以学生常见的写作例导入，让学生归纳其问题，首先让他们带着学习写作方法的心态学习此。在教授时，指导其理解写作顺序和语言表达。最后在结束时，安排一段仿写。 2，结构完整，思路清晰。 本虽是范例，但也要学生理解的基础上，才能学有所获。所以《老王》一定要结构完整，思路清晰。本分为三个部分： 第一部分：梳理内容。 本主要围绕老王两大特点写：一是苦，二是善。这两方面又分为