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《获得教养的途径》课前预习学案 《获得教养的途径》前预习学案 一、教材分析 这是瑞士作家赫马曼#8226;黑塞有关读书的一篇随笔，经典是民族与人类化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表时代人和语的顶峰，从获得教养的目的出发，必须阅读杰作，阅读经典作品。 二、教学目标 （一）知识目标： 认识阅读经典的意义；认识阅读经典是获得教养的重要途径之一。 (二)能力目标： 学习紧扣中心话题，多角度论正、对比说理的写作方法。 （三）情感态度与价值观 1、阅读经典，继续前人的思想成果是获得教养的重要途径； 2、要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。 三、教学重点和难点 1、重点：阅读经典与获得教养的关系； 2、难点：紧扣中心话题，多角度论证、对比说理方法。 四、学情分析 通过学习，教育学生阅读经典，继续前人的思想成果是获得教养的重要途径。要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。 五、教学方法 1、学案导学：见预习学案。 2、新授教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、前准备 1、学生的学习准备：预习学案，熟读 2、教师的教学准备：前预习学案，内探究学案，后延伸学案 3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究 七、时安排 1时 八、教学设计 （一）预习检查，总结疑惑，见导学案 （二）情境导入、展示目标、目标见导学案 赫尔曼#8226;黑塞（1877—1967），20世纪德国学重要作家。黑塞出生于德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城，父亲和外祖父都是传教士，对佛教和印度教颇为了解。黑塞曾进入神学校，但半年后就逃离了。第一部长篇小说《彼得#8226;拉门青》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》（1906）、《盖特露德》（1910）、《罗斯哈尔特》（1914）、《克诺尔普》（191）、《德米安》（1919）、《席特哈尔》等小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品与诗歌的创作，以抒发观感，有诗集《堤契诺之歌》、散集《回忆之页》《图像集》等。二战后，黑塞主要从事整理、编纂早年和中年时期的作品，有少量诗歌、散、回忆和艺评论发表。1946年，黑塞获得诺贝尔学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞于1923年加入了瑞士籍。 （三）合作探究、精讲点拨 （一）真正的修养是什么？为什么说获得教养的途径是阅读经典？ 提示：作者认为真正的修养是“为了自我完善”、“找到生活的意义”，同时又认为真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了精神和心灵的自我完善，修养和教养的人生存的境界。 阅读经典作品可以获得作家和思想家鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。人的求学之路无止境，所以要集中心智研读伟大人物的思想经验和理想。 （二）作者认为阅读不在于数量，说“有的人一生中只读过十本书，却仍然不失为真正的读书人”，作者倡导的是一种什么样的读书观？ 提示：作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读。善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。作者认为读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗地说，就是读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性追求。如果人没有人格，没有个性，他的阅读也未必能获得教养。 （三）中提到“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，你有过这样的体验呈？这些体现说明了什么？以你读过的中国古典名著为例。 提示：经典既是民族与人类化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人和语的顶峰。阅读经典作品，能促进人的精神成长，增强自我修养，决定审美追求。反复阅读经典作品，能不断地有所发现，是因为经典作品是一个时期的最高成就，这些作品思想内涵丰富，语言字精致，就像取之不竭的宝库。读者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能不断地有所收获。人的经验在不断增长，阅读也逐渐深入，就能不断地有新的发现。 （四）本论述观点时，紧扣中心话题、多角度论证，采用举例论证和对比论证。你能举例说明一下吗？ 提示：阐述读书是获得教养的途径，高视阔步，既有理性思考，也富有感染力，举例论证，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题，多角度论证，既采用例证法，又用对比论证，如：把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对等。 （四）反思总结、当堂检测 经典是属于全人类的，它将久久地感动你，抚爱你。 当堂检测 见导学案 （五）发导学案、布置预习 九、板书设计： 精神和心灵的