《蜗牛的奖杯》第二课时课堂教学设计--王俭.docVIP

《蜗牛的奖杯》第二课时课堂教学设计--王俭 《蜗牛的奖杯》第二时堂教学设计--王俭 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 《蜗牛的奖杯》第二时教学设计 教学目标： 1 能正确，流利，有感情地朗读。 2 理解内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。 3 根据内容，复述。 （友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目） 教学过程 一、复习导入 1 同学们，这节我们继续学习——齐读题《蜗牛的奖杯》。 2 复习生字词。 3 接下我们一起好好地品品。有一只动物朋友也想参与我们的读书活动，瞧，它了，谁介绍一下它。（出示蜗牛图）[利用有效的本资，创设说话的环境，培养学生的口头表达能力。] 二、学习第一自然段 1 师设悬念：其实在很久很久之前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子的呢？读读这段话大家就知道了。（出示第一自然段，学生自由读。） 2 （师在黑板上贴出蜗牛飞行图）看，多可爱的小蜗牛啊！它有——一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（板书：有力的翅膀 自由地飞翔） 3 指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出。突出“有力”，“自由”。 4 对比两幅图，你产生了哪些疑问呢？（教师是最重要的程资。对于教材，应该采取大胆的处理，以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，去产生疑问，激发学生产生与本对话的强烈欲望。） 通读，整体感知本。 6 想想刚才提出的问题都明白了没有？交流。[在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，学生的初读是认真，高效率的。同时，唯有在读准，读通，读懂的基础上，才有可能产生学生与教师，本之间的深入的对话。] 三、精读，读中感悟 过渡：蜗牛的硬壳原是奖杯变的呀！让我们一齐好好地读读的二，三，四自然段，看看作者是怎么写的。 （一） 学习第二自然段 1 指名读第二自然段。齐读。 2 从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（贴出挂图，显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------“遥遥领先”。（出示词语“遥遥领先”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（板书：飞行冠军） 3 如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？ 4 指导读第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出吧。指名读，评价。 [凭借中插图的直观形象，帮助学生理解重点词语，引导学生入情入境，加深体会。] （二）学习第三自然段。 1 如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读第三自然段。 2 读了这一段你知道了什么？ 3 指名读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的？是从哪些句子中知道的？ 4 引导学生读句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”理解“惟恐”。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再读这段话？（出示句子：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”） 它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。 6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。 [创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。] (三) 学习第四自然段 1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读的最后一段，看看能知道些什么。 2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解“退化”、“勉强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？（板书：退化 慢慢爬行） 3、 将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出。指名读，评价。 四、回归整体 渗透教育。 1、这篇我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。 2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师在这里送