《走一步，再走一步》教学设计4.docVIP

《走一步，再走一步》教学设计3 《走一步，再走一步》教学设计3 　　学习目标： 　　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知内容，准确复述内容； 　　　2、通过对重点语句的理解把握本的思想感情； 　　　3、与《在的那边》进行比较阅读。 　　能力目标： 　　　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本的思想内涵。 　　教育目标： 　　　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。 　　学习方法：朗读；自主、合作、探究 　　教学用具：投影仪 　　教学设计：　　导入： 　　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在的那边》的作者一次次翻过无数座，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的，看看他是怎样从一小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 　　整体感知： 　　　默读，组织学生复述。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） 　　　[学法指导] 　　　　a．默读要求(时间、内容) 　　　　b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“”) 　　复述抢答： 　　　故事发生在美国的哪个城市？ 　　　故事发生在什么时间？ 　　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 　　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究） 　　　学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。 　　合作探究： 　　　通过复述故事情节，同学们了解了的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读最后一段，思考下面的问题。 　　　大屏幕投影出示问题组： 　　　　a．“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? 　　　　b．这小事给你哪些启示? 　　　学生朗读后，四人小组讨论以上问题。 　　　教师小结：从这篇中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起。 　　体验反思： 　　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。 　　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在的那边》、《走一步，再走一步》两篇，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 　　　学生朗读《在的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受内容 　　拓展延伸： 　　　同学们，学习了《走一步，再走一步》一，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下? 　　　以上作业，请同学们在间讨论交流，整理在练笔本上。 　　拓展延伸二： 　　　比较阅读谈中美德教育方式： 　　　学生朗读《迷途笛音》回答问题： 　　　当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。　　后记： 　　把两篇内容综合在一起阅读，是根据语程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。