《跨越海峡的生命桥》教学设计_0.docVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 《跨越海峡的生命桥》教学设计 第一时 教学目标： 1、认识中的生字新词。 2、读，整体感知内容。 3、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族化的美。 教学重点：初步感知内容，小组合作学习，掌握基础知识 教学过程 一、启发谈话，导入新 读题目，初步谈谈对题目的理解。（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。） 二、提出学习目标 1、说说你读了这个题，你有什么问题？（教师相机引导） 2、把读通顺,了解主要讲了一什么事。难懂的字词和句子多读几遍。 3、下面我们就带着这些问题阅读，一边读一边想，你认为这篇应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论 。 4、全班交流 三、展示学习成果（基础知识展示） 1、学生读，小组合作解决生字新词。（小组内展示） 2、自主选择中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。 3、全班交流。（个性展示） 四、布置作业 1、抄写的新字词。 2、抄写自己喜欢的句子。 第二时 教学目标：　 1、正确、流利、 有感情地朗读。正确读写词语。 2、理解内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、堂互动交流中，都体验到学习带的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族化的美。 教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 一、复习导入，提出目标 1、复习：生字词语、回顾大意、说说的写作顺序和重点。 2、提出学习目标： （1）品味感悟的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累 （2）体会所表达的感情，揣摩体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 （3）有感情地朗读，背诵自己喜欢的段落 二、展示学习成果（创造性展示） 1、学悟情展示(一) 一位青年躺在病床上，等候着他抽取骨髓。就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃： 　自由谈谈感受； 　补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。（余震也有一定的破坏力。） 　从中你感受了一颗怎样的心？根据感受朗读句子。 　在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓： 　地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢？ 　海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望呢？ 　现在你又看到了一颗怎样的心呢？用你的感受读读这个句子！ 　针头向皮肤刺去，一阵突如其的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。……。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… 　你能体会到这无法预计的余震给青年带的是什么吗？ 　面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢？ 　带着你的理解读好这两个句子。 ２、学悟情展示(二) 　体会小钱感激李博士的原因： 过渡句：小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句？ 抓住：　步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。 抓住：奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真情。 简单介绍李博士。 让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！（读第５，６自然段。） 是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──（跨越海峡的生命桥） ３、学悟情展示(三)：两岸的医护人员和众多的好心人 过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？ 　在小钱被确疹为白血病，急需骨髓做移植手术时。 　当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。 （医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人……） 4、有感情地朗读，背诵自己喜欢的段落。 、我会自主完成后思考题、每一练的题目。（小组内互相交流、帮助、质疑问难） 三、激发知识冲突: 1、理解“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥”的含义。 2、理解“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”的含义。 3、想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？演一演，写一写。 四、知识拓展延伸 你从中的李博士和台湾不知名的青年中学到了什么？你怎么做一个关