《羚羊木雕》教学设计_2.docVIP

《羚羊木雕》教学设计 《羚羊木雕》教学设计 　教学目标： 1、知识目标：解读内容，了解作者的思想倾向。 2、能力目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。 　3、情感目标：学会尊重、理解他人，正确处理家庭成员或朋友间的矛盾。 　教学重点： 练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。 前准备 学生： 预习，查工具书识字写字。 朗读，读好自己喜欢的角色。 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。 教师：安排学生分角色朗读，前给予朗读指导。 (也可以用小品的形式表演) 前预习 1、收集并掌握下列生字的音和形： 抹 攥 逮 怦 树杈 寒颤 犄角 脸颊 羚羊 2、解释： 自作主张 无可挽回 形影不离 3、熟读，能自由熟练的复述。 教学过程 一、导入、检查预习 刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。 1、 [教学目标] 有感情地朗读，体会的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 (学生齐读或教师提示) 2、[检查预习] (读、写的情况) 二、整体感知 出示问题： 围绕羚羊木雕发生了什么事情? 请同学们用简要的语言概括。 （学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读研讨。） 朗读 (体会的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。) 分角色朗读，请分配到角色的同学到前面，可以边读边表演。其他同学当评委。 评价标准： 重音 语气 语速 [教师导学]：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 十分严厉 一动不动 语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖 坚定 哭着喊了起 [教师小结] 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? 三、探究(自主合作) 探究的问题： 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解的思想感情? 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? （学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。） (过渡到)----生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的? 把你的好办法与大家交流一下。 （各抒己见，展示个性。） 四、延伸拓展 　 １、播放音乐《懂你》，PPT 展示歌词面对成长 2、如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理？学习这篇,你有什么收获？　 　 五、小结： 《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。 六、作业布置 假若你是中的我，你最想对万芳说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与她的友情，为原增加一个结尾，好吗？ 要求：1、可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原相呼应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合书信格式，不少于600字。 堂反馈 1．给加点字注音： 犄（　　）角　　怦（　　）　　藏（　　）刀　　脸颊（　　）　　攥（　　）着 2．下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是（　　） A．我们俩形影不离，语老师管我俩叫“合二为一”。（形容彼此关系密切。） B．我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。（老太婆的嘴。） ．万芳是个多么仗义的好朋友。（讲义气。） D．她却满不在乎地说：“算了吧。”（完全不放在心上。） 3．选择恰当的词语填空： 爸爸的声音一直很（　　）（A．沉静 B．平静 ．安静），不过带着一种不可（ ）（A．违反 B．抵抗 ．抗拒）的力量。 我是