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《跟踪台风的卫星》教学设计(庄淑萍)--福安实小 《跟踪台风的卫星》教学设计(庄淑萍)--福安实小 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3 《跟踪台风的卫星》教学设计 福安市实验小学 庄淑萍 设计说明： 本篇是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是：对话生动，动作可感。所以，这节我重点引导学生体会“人物”的对话、动作，通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读，以及品词析句让学生感悟到：貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看渺小的卫星实际威力无比，看，科技的力量真是无穷无尽！ 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，通过上节的学习，我们对台风、卫星有了初步的认识，谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？ 2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们再次走进故事中，一边读一边画一边想。 3、学生自读，师巡视。 二、精读感悟 过渡：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？（板书：卫星图 台风图）在学生交流的过程中相机点拨指导朗读。教师指导点可能出现在： ** “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” 1、出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词，并引导：卫星都会在什么时候跟着台风？（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……） 2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书：时刻 3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。 ** “可我偏偏爱跟着你走……” 1、出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（引导学生联系上下理解） 2、播放台风临的录像。 3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？ 4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。 、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。 过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？ **他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？ 师读掉“无意”“仍然”。 2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。 3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。出示对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”自由读、小组分角色读。 **台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向城市扑去。 1、疯狂的巨兽你们见过吗？想像一下巨兽疯狂起会是怎样？为什么把台风比作疯狂的巨兽？（指名2－3人读）。齐读。 2、可是，面对如此疯狂的台风，人们又是什么表现呢？（谈笑风生）请几个同学读读这个词，谁？（师出示生字卡：谈笑风生）请几个同学读读这个词，谁？（请第二个时，师：请你转过，其他同学把目光投过，认真观察他的表情。他们有什么表情？再提问念词的同学：你为什么会有这样的表情？你在什么情况下谈笑风生？师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑风生”这个词说得很完整，谁再说说。） 过渡：台风这么凶猛，这么可恶，如今的人们不再谈风色变，还是谈笑风生，这是为什么？ ** “哈！这里的人们早就知道你快要了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” 1、出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪？是不是在天上喊：喂，人类啊！台风了，请做好准备。那人们又从哪些地方得知台风要的消息？当知道台风要时，人们会作些什么？ 2、看小卫星确实应该感到自豪、感到骄傲，因为他的帮助人们战胜了台风，人们再也不怕台风带的灾难，，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己吧。（齐读这句话） 过渡：这下台风可没辙了，好了，气象卫星的任务完成了，该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢？（生：不是。） 1、那他又怎么做呢？从哪里发现？ 2、，这个有个省略号它表示什么？（引读：这时台风完全泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去） 三、小结延伸： 1、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时，卫星也会时刻跟踪他，即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重时，卫星仍然时刻跟踪他。同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？ 、2、是呀，气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务，有谁知道在茫茫的宇宙中，还有哪些人造卫星，也像小卫星这样默默地为人民服务呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定会看到我们班的同学发射出的人造卫星！） 四、分组朗读，整理回归 1、下面，请